自上个世纪七十年代对教育的研究已由研究教师的教学行为转向研究教师的内部因素。英语教师的信念和身份认同是理解教师内部心理的主要因素。教师信念及职业认同的研究已经成为西方教育研究领域的一个重要组成部分，然而在中国，这一研究才刚刚起步。本论文针对会宁县五所高中100名英语教师信念与职业认同的调查，旨在了解高中英语教师信念及职业认同的总体现状，同时以不同性别与教龄两方面为切入点，分析了高中英语教师信念与职业认同的差异。进一步探索教师信念与职业认同的关系。本研究是对教师内部因素的研究，调查研究的结果及启示对高中英语教师的教育和专业的发展具有一定的意义。本论文由七部分组成。第一部分为导论。概括了本论文的选题背景、研究意义及论文的基本框架。第二部分为文献综述。阐述了与该研究相关的文献，并回顾了国内外的相关研究。第三部分介绍了两种理论:社会建构主义理论和人文主义理论。第四部分提出了本论文的调查问题，研究对象和调查方法。研究的问题有三个:一、高中英语教师的信念的总体现状怎样?不同性别与教龄的教师所持信念有差异吗？二、高中英语教师职业认同的总体现状怎样？不同性别与教龄的教师的职业认同有差异吗？三、高中英语教师信念与职业认同有什么关系?来自会宁县五所高中的100名英语教师是本研究的调查对象。采用英语教师信念与职业认同的问卷;并对八位英语教师进行访谈。第五部分是对这些调查结果的分析和讨论。第六部分总结了本研究的成果，并对本研究的局限作了说明。研究结果表明：（1）高中英语教师信念总体是积极，开放的，教师信念各维度有差异性，教师以教学与学习信念为主。女教师的总体信念要比男教师的总体信念更加开放，教师信念在性别上不存在显著性差异。不同教龄阶段的高中英语教师的信念存在显著差异：1-5年教龄的教师信念更积极，更开放；教龄为6-10年的教师信念表现保守；11-20年教龄的教师信念表现更加保守；教龄超过20年的教师信念又趋于开放。（2）高中英语教师的职业认同较高。女教师对职业的认同要明显高于男教师，教师职业认同在性别和不同的教龄上存在显著差异。调查与访谈表明：教龄为1-5年的教师对职业的认同较高；教龄为6-10与11-20年的教师对职业的认同相比1-5的教师大幅度下降；教龄为20年以上的教师对职业的认同程度有所上升。（3）高中教师信念与职业认同存在显著正相关，教师信念在一定程度上对教师的职业认同具有正向预测力。通过本研究的结果，作者对教师及教师教育提出了一些建议：1）教师应该及时对自己的信念与对职业的认同进行反思，通过加强与同事等的交流，以坚定自己的信念，提高自己对职业的认同，促进职业的发展；2）在教师教育方面，学校与师资培训部门应该注重教师认知的发展，关注教师信念的发展，提高教师对职业的认同,从而促进教师专业的发展。