随着科技和社会的发展，对世界大学，特别是研究型大学来说，培养道德高尚、文理兼通、能尽社会责任的人才，而不是培养某一方面的专门家，在现代社会日益变得重要。美国大学通识教育开展的较早，至今已经有100多年的历史，取得了不少成熟经验。在其发展过程中，美国研究型大学起过巨大作用和深远影响。在现在和将来美国研究型大学将会继续引领美国大学通识教育的走向。通识教育课程作为通识教育的主要途径，理应引起我们的足够重视和研究。美国研究型大学的通识教育课程经过不断的改革和发展，已经达到比较成熟阶段。因此，本研究从借鉴分析的角度出发，对当前美国研究型大学的通识教育课程进行探讨和分析，以期为我国研究型大学通识教育课程改革提供借鉴和启示。 论文分为六部分： 第一部分介绍了研究本问题的缘由、目前国内外对此问题的研究状况以及主要的概念界定。 第二部分分析了当前美国研究型大学通识教育课程改革的背景。论文认为，美国80年代以来的经济和科技的发展、政治和文化指导思想的变化以及90年代以来美国研究型大学的本科教育改革影响并促进了研究型大学的通识教育课程改革。 第三部分主要阐述了当前美国几所代表性研究型大学通识教育课程的实施类型与内容。论文认为，核心课程型最能体现通识教育的精神和理念，但由于难以设计和实施，局限了它的使用。分类必修型尽管有一些缺陷，但它简便易行，在目前是一种主要的通识教育实践形式。自由选修型风险极大，对一般学校来说不容轻易实施。 第四部分分析了当前美国研究型大学通识教育课程的一些革新以及实施中所存在的问题。论文认为，尽管美国研究型大学通识教育课程取得了一些变化和革新，但研究型大学通识课程要想实施的更好，就必须正视市场和就业因素的冲击、通识课程自身的争论、通识课程师资水平不高以及学生兴趣不大这四个问题。 第五部分预测了当前美国研究型大学通识教育课程的发展趋势。论文提出了当前美国研究型大学通识教育课程的七个趋势，认为这些趋势促进了新的通识教育课程的产生，并影响了美国通识教育课程改革。 第六部分分析了当前美国研究型大学通识教育课程对我国研究型大学的借鉴和启示。论文认为，我国研究型大学在构建有本校特色的通识教育课程体系时，可以借鉴美国研究型大学通识教育课程的成熟经验，同时也应重视它在实施中所存在的问题。