在新高考、新课标、新评价体系的要求下,当前高中语文小说阅读专题教学越来越受重视,一方面教学时间和教学内容的比重越来越大,另一方面教学考查和评价方式也越来越灵活。但是,目前高中语文小说阅读专题教学现状不太理想,难以适应新高考的要求。另外,有关新高考语文试卷小说阅读试题和新高考背景下高中语文小说阅读专题教学研究成果较少,缺乏有效的教学策略指导。为了弥补上述不足,切实提高高中语文小说阅读教学效率,笔者认为有必要对高中语文小说阅读教学现状进行调查,对新高考高中语文试卷小说阅读试题以及高中语文小说阅读教学策略展开分析与研究。本文主要由绪论、正文和结语三部分组成,正文分为三章。绪论 提出问题。分析国内相关研究现状,阐释本文的研究意义和研究方法。新高考时代的到来,高中语文小说阅读广受重视,但当下高中语文小说阅读教学现状却不理想,新高考背景下高中语文小说阅读教学研究欠缺。鉴于此,笔者对新高考背景下高中语文小说阅读教学现状展开调查与分析,并结合高中语文小说阅读试题特点,提出具体、系统、有针对性的高中语文小说阅读教学策略。本文的研究意义如下:一、对新高考背景下高中语文小说阅读教学现状进行考查,找出存在的问题,并分析原因,有助于一线教师和研究者对新高考背景下高中语文小说阅读教学现状有更加深入的了解。二、探讨新高考语文试卷小说阅读试题特点,加强新高考小说阅读试题研究,有效指导教学与备考。三、提出系统的高中语文小说阅读教学策略,对当前高中语文小说阅读教学现状的改善有指导意义。本文拟采取以下研究方法:文献研究法、问卷调查法、案例分析法。第一章 当下高中语文小说阅读教学现状调查。本文以问卷形式对当下高中语文小说阅读教学现状进行调查发现,新高考背景下高中语文小说阅读教学主要存在四个方面的问题:过于追求分数,教与学功利化;老师讲授为主,学生参与度不高;教学内容陈旧,学生阅读范围受限;教学方法单一,学生理解深度不够。产生这些问题的主要原因有:唯分数论,评价方式单一;教学模式传统,教师怠于改变;教学理念陈旧,教师素养和能力欠缺;教师缺少方法指导,实施条件也有限。第二章 新高考语文试卷小说阅读试题研究。主要探讨试题的选材特点和设计特点。新高考语文试卷小说阅读试题的选材特点:从作家作品看,小说选材以中国当代小说为主;从文本来源看,主要来自作家作品集;从文本题材看,以情感类为主;从价值引导看,以传承中华优秀文化为主。新高考语文试卷小说阅读试题的设计特点:一、强调基础,注重考查小说的理论知识。二、因文设题,引导学生认真研读文本。三、情境化设题,关注考生个性体验。四、群文设计,关注小说深入解读。第三章 研究新高考背景下高中语文小说阅读教学策略。主要从教学目标、内容、方法和评价四个方面着手探讨。一、确定教学目标。根据语文新课标提出的核心素养要求,本文依次对应提出语言目标、思维目标、审美目标、文化目标等四个目标。二、丰富教学内容。整合教材内容,以单元话题为主补充小说群文阅读;合理利用假期,有效安排教材指定的整本小说阅读;以时段为单位,开展文化视域里的专题性研究;根据学情教情,适当借助影视、网络更新教学资源。三、改变教学方法。通过情境法教学,引导学生积累小说理论知识;借助新媒介教学,调动学生小说阅读兴趣;尝试创造式教学,激发学生小说创作欲望;倡导探究类教学,关注小说个性化解读。四、更新评价方式。评价方式多样化,促进教与学协同发展;评价主体多元化,确立学生学习主体意识;评价内容多维化,促进学生能力全面提升;评价过程动态化,掌控并调整教学进度。结语 调查新高考背景下高中语文小说阅读教学现状、探讨新高考语文试卷中小说阅读试题特点与高中语文小说阅读教学策略,既有现实意义又有理论价值。一、有利于改进新高考背景下高中语文小说阅读的教学模式,提升教学效率。二、有利于提升学生的小说阅读的鉴赏能力和语文学科素养。三、新高考语文试卷小说阅读试题研究还有一定的理论价值,将为试卷设计、题库建设提供一定参考,进而有效发挥考试的导向作用。