上世纪80年代末90年代初,中国开始了历史上从未有过的大规模人口流动,而尤以青壮年流动为主。大规模的人口流动,在产生诸多意义的同时,也带来了极其深刻的影响。大量农村留守儿童的出现,就是其中一例。当前,农村留守儿童的教育,以隔代教育最为流行。这种模式,对农村留守儿童社会化影响到底怎样,我们应怎样做以便更好地服务于他们的社会化和发展等等,这些是我们必须了解和研究的内容,毕竟他们的社会化和成长发展关乎新农村建设和社会发展的全局。本研究从社会化理论出发,综合运用社会学规范的定量研究与定性研究方法,以西安市农村S中学为例,较全面的分析了隔代教育模式下农村留守儿童的社会化状况,着重探讨隔代教育对农村留守儿童社会化产生的影响。隔代教育划分为教育理念、教育内容和教育方式三个方面。社会化划分为社会技能、道德品质、性格行为特征、自我认知、学习目的认知与职业期望这五大维度,并以此对隔代教育留守儿童与非隔代教育儿童做了比较研究。研究结果表明：隔代教育对农村留守儿童社会化的发展产生了多重影响。隔代教育下的留守儿童存在一定的优势,比如劳动能力、生活自主独立意识、责任心、道德礼仪、学习的自觉性、生活行为自律等,在一定程度上要强于非隔代教育下的儿童。但在儿童的性格、人际交往心理、亲子交流、情绪情感表达与调理、越轨行为监管教育等方面,隔代教育下的农村留守儿童处于弱势。而且,我们还发现祖辈家长对儿童进行的家庭教育,尤其是孩子爱的教育方面,也存在着较大的缺陷。在实证研究和社会化相关理论基础之上,从家庭、学校、农村社区文化、社会工作、社会与政府这五个方面,提出了改善S中学农村地区隔代教育与留守儿童社会化的具体实务性建议。