目的:随着中国与世界各国文化交流日益广泛,西方的“性自由”、“性解放”观念不断渗入,大学生的性观念和态度正日趋开放,婚前性行为也存在相当的比例。婚前性行为不仅影响大学生的学业,并且使大学生面临一系列的生理心理问题。本研究在多元分析的基础上进一步应用集对分析描述各影响因素的确定性和不确定性,并用同异反联系度表示。找出各影响因素的不确定性,可以为通过性教育改变年轻人的性观念提供科学的依据,减少婚前性行为发生率。方法:1材料来源2003年5月-11月,从河北医科大学在校本科生中采用整群抽样的方法,随机抽取25个小班,共746人,进行问卷调查。2样本含量估计3统计分析方法3.1调查表的效度、信度和可接受性的考评3.2聚类分析本次研究使用Q型系统聚类,聚类统计量为欧式平方距离,类与类间的距离定义为ward法。3.3有序多分类Logistic回归3.3.1多重共线性诊断指标为:容忍度、方差膨胀因子、特征根和条件指数。3.3.2模型适用条件的检验和自变量的似然比χ2检验3.3.3拟和累积Logit回归方程以α=0.05作为选入和剔除自变量的标准,以逐步后退法拟合方程。3.3.4对回归方程的检验3.3.4.1回归方程的似然比检验3.3.4.2对各自变量偏回归系数进行waldχ2检验3.3.4.3计算方程拟和优度及伪决定系数3.4集对分析3.4.1将性别为女的作为标准集,则性别为男的作为对立集,计算联系数。3.4.2政治面目、不及格科目的多少、是否恋爱、父母管教是否严厉、父母对谈恋爱的态度、周围有无未婚同居、对西方“性解放”的态度等指标,分别求出各个类别在该指标的同异反联系数,用三元联系数的态势排序比较态势级。3.4.3家庭收入、父亲文化程度、母亲文化程度、学校的课业安排的感受、学习和生活满意度、恋爱对学习是否影响、学校是否应制定行为规范、传统的贞操观的看法、性教育是否必要等指标为四个选项,计算四元联系数。用四元联系数的态势排序比较态势级。结果:1调查表的基本情况本次共调查学生746人,收回调查表732份,其中有效调查表724份,有效率为98.91%。2调查表的信度、效度和可接受性调查表的克龙巴赫α系数等于0.703,信度较好。结构效度的考评,前五个公因子的特征根均大于1,累积贡献率达到47.74%。公共因子的累计方差贡献率达到40%,并且每个问题都在其中一个公因子上有较高负荷值(大于0.4),而对其他公因子的负荷值较低,调查表有较好的结构效度。全部调查对象均在10分钟内填写完毕,调查结束后收回问卷732份,回收率为98.12%,其中有效调查表724份,有效率为98.91%。调查表具有较好的可接受性。3聚类分析结果由分类指标CCC、树状图以及专业知识综合考虑,决定将样品聚为三类。由树状图由上到下命名为Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅲ类。各人群特点为:Ⅱ类人群男性多,政治面目群众多,家庭收入高,父母文化程度低,认为课业安排重,不及格科目多,学习和生活满意度低,认为恋爱对学习没有影响或有促进作用,谈恋爱多,父母管教不严厉,父母对谈恋爱较支持,周围未婚同居多,对西方的“性解放观”赞成,对传统贞操观认可程度较低。(开放人群)Ⅲ类人群女性多,政治面目党员多,家庭收入低,父母文化程度高,认为课业安排重的少,不及格科目少,学习和生活满意度高,认为恋爱对学习有负面影响较多,谈恋爱少或没有,父母管教严厉,父母对谈恋爱态度基本为反对或理解,周围未婚同居少,对西方的“性解放观”反对,对传统贞操观认可程度高。(保守人群)Ⅰ类介于Ⅱ类和Ⅲ类之间。(中立人群)4有序多分类logistic回归结果4.1各个自变量的容忍度均大于0.1,方差膨胀因子均小于5,特征根均大于0,条件指数均小于30,因此可以认为自变量之间不存在严重的多重共线性问题。4.2平行线检验,似然比χ2=27.350,P=0.053能够满足适用条件,可以拟合有序多分类logistic回归方程。4.3由似然比检验得,学习生活满意度、恋爱对学习是否影响、是否恋爱、对西方的“性解放”的看法应作为哑变量引入方程,其他变量可以作为连续性变量引入方程。4.4自变量的筛选以α=0.05作为选入和剔除自变量的标准,采用逐步后退法对自变量进行筛选。最终有13个自变量保留在方程中,分别是X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X12、X16、X11、X8、X9、X15。4.5回归方程的似然比检验χ2=812.580,P=0.000,方程有统计学意义。根据各个自变量的参数估计值,可以得到累积logit回归方程为: Logit[P(Y≤j)]=αj-1.191X1+1.127X2+0.937X3-0.453X4-0.772X5 -0.426X6+1.313X7+1.764(X8=1)+2.050(X8=2) +0.705(X8=3)-2.133(X9=1)-2.386(X9=2) -1.169(X9=3)+0.405X11-0.518X12-1.277(X15=1) -0.258(X15=2)+1.209X16其中,j=1,2。α1=-1.870,α2=7.281。根据标准化偏回归系数的大小可以判断各影响因素对婚前性行为态度的影响由大到小依次为:认为恋爱对学习是否影响,学习生活满意度,传统的贞操观,不及格科目多少,家庭收入,母亲文化程度,对西方“性解放”的看法,政治面目,性别,父亲文化程度,课业安排是否繁重,父母对谈恋爱的态度,父母管教是否严厉。4.6方程的拟和优度及伪决定系数Pearsonχ2=1002.177 , P=0.468 ; Devianceχ2=295.780 ,P=0.999。Cox and Snell R2=0.668, Nagelkerke R2=0.817,McFadden R2=0.649。说明回归方程拟合良好。4.7 OR值在其他影响因素不变的情况下,男生比女生性态度开放。党员、团员、群众,对性行为的态度逐渐开放。说明家庭收入越高,父母文化程度越低,感觉课业安排越繁重,不及格科目越多,性态度越开放。父母管教越不严厉,越是对传统贞操观持否定态度的,对学习和生活环境越不满意的,越认为谈恋爱对学习没有影响甚至有促进作用的,对西方的“性解放”观越认同,婚前性行为态度越开放。5集对分析结果和分析5.1性别:开放人群处于准反式,中立人群和保守人群处于准同式。5.2政治面目:开放人群处于微反式,中立人群处于微同式,保守人群处于弱同式。5.3家庭收入:开放人群处于强反式49级,中立人群与保守人群同处微同式15级。5.4父亲文化程度:开放人群和中立人群同处于强反式47级,保守人群处于强同式7级。5.5母亲文化程度:开放人群和中立人群同处于强反式43级,保守人群处于微同势15级。5.6课业安排繁重程度:三类人群均处于强反式。5.7不及格科目的多少:开放人群在弱反式,中立人群和保守人群处于弱同式。5.8学习生活满意度:开放人群是强反式47级,中立人群均处于强反式46级,保守人群处于强同式1级。5.9恋爱对学习是否有影响:开放人群处于强反势49级,中立人群处于微同势最末级19级,保守人群处于微同势15级。5.10是否恋爱:开放人群处于微反势,中立人群在微同势,保守人群是弱同势。5.11父母管教是否严厉:开放人群、中立人群、保守人群的集对势分别是弱反式、微反势和弱同势。5.12父母态度是否支持恋爱:开放人群、中立人群、保守人群的集对势分别是微同式、微同势和弱同势。5.13制定恋爱行为规范是否必要:三类人群对制定恋爱行为规范的态度都处于强反式。5.14周围是否有未婚同居:开放人群处于强反式,中立人群在强同势,保守人群在弱同势。5.15是否赞成西方“性解放”观:开放人群对西方“性解放”的态度处于微反式,中立人群处于微同式,保守人群处于弱同式。5.16对传统贞操观的看法:开放人群处于强反式49级,中立人群处于微同势15级,保守人群在强同势1级。5.17对性教育的看法:开放人群和中立人群都是强同势1级,保守人群处于微同势15级。结论:1调查表有较好的信度、效度和可接受性,可以达到调查目的满足分析需要。2聚类分析将样品分为三类,三类人群各有特点,根据其特点可分为保守人群、中立人群、开放人群。3将三类人群的类型作为应变量运用累积logit模型进行logistic回归,可筛选大学生婚前性行为态度的影响因素。其影响因素按作用大小由大到小依次是:学习生活满意度,认为恋爱对学习是否影响,传统的贞操观的看法,不及格科目的多少,家庭收入,对西方‘性解放’的看法,性别,父亲文化程度,父母管教是否严厉,政治面目,课业安排,父母对谈恋爱的态度。4运用集对分析可以细致的分析各影响因素在不同人群中不确定性的大小,可以有针对性的提出改变其行为态度的有力措施。恋爱对学习是否影响、传统的贞操观的看法、对西方“性解放”的看法对婚前大学生性行为态度的影响较大,并且有一定的不确定性也就是行为态度的可塑性,针对这三方面对大学生开展性教育有非常重要的意义。学校加强与家长的联系,共同加强对学生的管教和教育;学校采取相应措施组织各种活动丰富学生的课余文化生活;改善学习和生活环境,提高学生的生活满意度;教导督促学生好好学习,提高成绩;以及加强政治思想教育,提高学生觉悟,都有助于改变学生的性态度。