研究着力思考并力图解决的问题是如何呈现和认识当前中学生的学校社会生活。其中“社会生活”是研究者观察学生生活特定领域而借用的概念。它与学生的学习、政治生活相对应,是对学生交往活动的概括。研究以交往作为分析学生社会生活的视角,并把交往视为社会生活的价值原则对之进行反思和批判。在论文中,主要通过对特定场景中学生交往事件的描述来呈现学生的社会生活。在此过程中,依据交往伦理对学生社会生活进行了分析,并进而反思学校教育中存在的问题。 研究认为,需要以“具体个人”为本位来解释和理解学生的社会生活内容,以建构主义作为理解的学生社会性发展的核心机制,以叙事探究的方式来呈现学生社会生活的内容。 论文按照学生交往活动的空间构成和不同要素在不同场景中的表现来呈现学生的社会生活的内容。对于不同空间中的社会生活内容,论文依次描述了学生在班级规范空间、自主空间、学校教育的制度空间中的交往活动。接下来,论文着重呈现了学生与主要影响要素之间的互动的情形。依次为学生与班主任的交往、学生社会生活与政治课教学、学生活动与团队组织以及学生在校外社会实践活动和主题班会中的表现。 最后,论文对理解学生社会生活的基本途径、方式等问题进行了一些讨论。研究认为,权力、权利和意义与学生拥有的社会资源和自我社会空间的建构是理解学生社会生活空间的基本架构。论文还尝试以学生的社会生活作为观察学校教育的视野,对学校教育中的学生与教师关系、道德性等问题进行了分析。认为学生与教师之间是一种连带着各自所在社会的关系,教育的道德性应以交往伦理作为基础。在论文结尾,对研究的局限进行了说明。