研究背景与意义:中共中央、国务院在印发《中国教育现代化2035》战略任务中明确提出加快信息化时代教育变革,利用现代技术加快推动人才培养模式改革。如今网络信息技术的高速发展正在逐步地转变着人们的生活习惯和学习方式,各种电子设备的普遍使用让多媒体教学、网络线上教学等新的学习方式融入到了传统的课堂教学中,在这样的环境中孕育出新的教学模式,即混合式教学。混合式教学,广义上是指将网络教学和传统教学的优势结合起来,是一种“线上”+“线下”相结合的教学模式,通过两种教学组织形式的有机结合,不但可以促进师生之间的讨论交流,还能够充分的满足了学生的主观能动性,提升学生对课程的兴趣。将混合式教学应用到高校足球教学当中,为高校足球教学提供一定的参考价值。研究对象与方法:本文以上海市东华大学足球课程教学为研究对象,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等方法,对高校足球课程开展混合式教学,将传统课堂教学与网络教学的优势相结合,建立高校足球混合式教学的新模式。在实验法中,将东华大学2019-2020学年第一学期的两个足球班进行对比研究,其中一个班级为实验组,使用混合式教学模式进行教学;另一个班级为对照组,使用传统教学模式进行教学。两组学生各25名,均为男生,在实验前分别对两组学生进行足球技术、身体素质等指标的测试以及足球经历的调查。足球技术包括踢准、运球折返两项测试,身体素质包括肺活量、50米、立定跳远、坐位体前屈、1000米等五项指标,结果显示各项指标均不存在显著性差异。实验后根据足球技术、身体素质、兴趣度等数据的对比,分析出混合式教学对高校足球教学的教学效果所产生的影响,其中足球技术包括踢准、折返运球两项测试,身体素质包括50米、肺活量、1000米等三项指标。对实验前实验后试的所有数据运用SPSS统计软件进行分析。研究结果:(1)身体素质:实验后与实验前相比,实验组学生的50米、1000米成绩均非常显著地下降(p<0.01),肺活量没有显著性变化(p>0.05),对照组学生的50米、1000米成绩均非常显著地下降(p<0.01),肺活量没有显著性变化(p>0.05);实验后,实验组和对照组的50米、1000米、肺活量均没有显著性差异(p>0.05)。(2)足球技术:实验后与实验前相比,实验组学生的踢准技术、运球技术均有非常显著地提升(p<0.01),对照组学生的踢准技术、运球技术也均有非常显著地提升(p<0.01);实验后,实验组和对照组的踢准技术存在非常显著的差异(p<0.01)、运球技术存在显著性差异(P<0.05),且实验组的踢准技术、运球技术要显著好于对照组。(3)兴趣度:实验组与对照组对学期末教学比赛和足球提高班的兴趣度中不存在显著性差异(p>0.05),对院足球队和长期进行足球运动的兴趣度中存在显著性差异(p<0.05)。研究结论:(1)在足球技术的教学中运用混合式教学要明显优于传统教学模式,混合式教学不仅能够把技术动作更加细致的展现出来,而且还极大的扩展了学生的学习空间与时间,这是足球技术水平提高的关键。(2)混合式教学对学生身体素质的提高没有明显的帮助提升,需要学生通过课余锻炼及体育活动来提高身体素质。(3)通过运用混合式教学能够培养学生的自主学习能,使得学生从被动学习转化到主动学习,激发了学生的学习动机,让学生能够对足球运动产生浓厚的兴趣。