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《普通高中英语课程标准》(2017版)强调培养高中生的文化意识,文化意识指学生能够理解中外文化的内涵,比较中外文化异同,大通过这样的对比大幅度的增加学生对不同文化异同之间的敏感度,让学生可以更加灵活的处理文化差异。因此,新课标更加注重培养学生在面对不同语言环境与文化时的交流与表达能力,而跨文化敏感度则是培养这种能力的关键因素。然而,当前我国高中生的跨文化敏感度的现状到底如何,已有研究尚未给出准确答案,对高中生跨文化能力方面的实证研究还很少。本研究通过对高中生的跨文化能力现状展开调查,尤其是跨文化敏感度这一重要指标,试图能够获得一些实际的数据。本研究以镇江某高中的200名高中生为受试对象,借助陈国明和Starosta编制的跨文化敏感度量表对高中生的跨文化敏感度,也就是跨文化能力组成中情感方面的能力,进行调查分析。同时,为了能够找到提升高中生的跨文化敏感度最有效的方法,研究结合高中英语教学特点以及笔者自身的实习经历,从出国经历、英语任课教师文化方面的教学情况及英语文化活动这三个高中生能够产生跨文化的方面对跨文化敏感度的影响因素进行了分析。本文主要通过问卷调查的方式,并以教师访谈为补充,在分析研究结果的基础上,对如何提升高中生跨文化敏感度水平方面给出了相应的对策建议。研究发现:(1)高中生的跨文化敏感度整体处于中高水平,从各维度上看,高中生在交际信心上的均值最低,需要加强。(2)英语任课教师文化方面的教学情况对高中生的跨文化敏感度影响最大,其次是英语文化活动,而出国经历对高中生的跨文化敏感度的影响存在形式的差异。(3)当前高中英语课堂对文化教学的认识依然不足。以上发现表明,为了提升高中生的跨文化敏感度,高中英语课堂有必要将语言教学与文化教学相结合。此外,重视构建高中生进行语言实际应用的活动情境可以有效帮助学生提升交际信心与交际专注度,从而影响自身的跨文化交际能力。与此同时,学校层面对于出国项目的组织上要帮助学生感知不同文化的差异,直面异国文化,增加学生的差异认同感。教师也要不断更新自身的教学观念,树立正确的文化教学观。