新课程的教学改革要求我们确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。体验性学习是新课程提倡的学习方式之一,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。什么是体验性学习?体验性学习是以学生直观感受、动手操作等活动方式,获取感性材料和经验,作为思维活动的基础,去认识新的知识。体验是设置课堂情境的基础,体验性学习是有效教学的保障。因此,我们提出：在初中科学教学中进行“体验式教学”的探索和实践。本文采用理论研究和实证研究相结合的方法,在理论分析的基础上,结合科学教学实践,进行实证研究。主要内容分以下四个部分：第一部分提出问题。从初中科学的学习现状谈起,进行原因的分析,提出体验在学习中的重要性。解释了体验以及体验式教学的涵义,追述了体验思想的历史发展以及辨析了体验与经验、认知、情感的关系,分析了科学体验和科学体验式教学的内涵和特征。指出本文中的科学体验式教学的基本教学模式是：入境激情——探究深情——对话移情——实践纵情。第二部分研究体验式教学的理论基础。从情知教学论、现代教学论、建构主义理论、新课程标准理念等方面构建了体验式教学的理论框架。阐述了体验式教学的基本理念。最后对初中科学课堂中开展体验式教学的可行性进行了分析。第三部分是初中科学体验式教学的策略探索。结合本人的教学实践,从四个方面进行论述：经验体验——体验性学习的基础；活动体验——体验性学习的动力；探究体验——体验性学习的核心；情感体验——体验性学习的支柱。第四部分是体验性课程资源的开发与探索,这是教学方式改革的需要,是学生学习方式变革的需要,也是课程资源开发的需要。体验性课程资源的开发可以丰富《科学》课程资源,促进学生的全面发展,促进教师的专业化发展。第五部分是实践中的一些体会和思考,反思实践中遇到的问题,总结了体验式教学中的一些注意事项等。