学科交叉与融合是一种历史现象,早在古代教育中就已初见端倪。二战以后,随着第二次和第三次科技革命的相继到来,知识更新的速度越来越快,不同学科之间的边界也越来越模糊,学科与学科之间的交叉与融合成为学科发展和知识创新的重要实现路径之一。在这种情况下,学科之间的孤立与分化越来越无法满足知识创新和社会发展的双重需求。因此,作为高深知识传授与研究主体,各国高等学校都开始积极寻求学科交叉与融合的实现路径。有的学校还形成了相应的跨学科知识传授体系和专门从事跨学科研究的科研中心。　　 由于资源的有限性和分布的不均衡性,各国不同高等院校之间的跨学科发展水平也高低各异。作为世界高等教育的较高水平代表的美国,其跨学科发展在发展过程中呈现出两种发展方向,一个方向的主体主要为一流研究型大学,发展方向主要为以跨学科研究为主,具体包括成立跨学科研究课题小组、跨学科研究中心等形式;另一个方向的主体主要为地方性州立大学,由于受到自身发展水平以及各方面资源的制约,发展方向主要以跨学科教学为主,具体包括选修别科课程以及开设专门的跨学科课程等。　　 在我国,跨学科发展还基本处在起步阶段。国家在政策以及各方面资源支持方面都倾向于具有较高学术水平的知名大学,作为与社会直接相连的地方性综合大学在跨学科方面的发展却没有引起足够的重视。而事实上,地方性综合大学却大多承担着为社会提供实际的劳动力的任务,他们与社会有着更为密切的联系,社会服务功能的履行也更为直接。在社会需要大量具有跨学科知识的综合人才需求背景下,地方性综合大学在发展过程中有着更为强烈与紧迫的跨学科发展需求。　　 但是由于自身学术水平较低以及多方资源匮乏的限制,我国地方性综合大学的跨学科发展一直没有得到有效的开展。本文以美国堪萨斯州恩波利亚州立大学为例,对其进行个案分析,主要研究其跨学科发展的模式。该校是一所典型的由堪萨斯州政府支持成立的地方性州立大学,学校各方面综合排名也并非名列前茅,但是学校的跨学科发展却进行得饶有成效,不仅得到了很多评估协会的认可,更是得到了学生与所在社区的高度赞许。　　 本研究有三条主线,第一条为介绍该校在跨学科发展方面所受到的政策指引,包括来自州政府以及学校管理层自身的政策;第二条为该校在跨学科发展中,具体的跨学科教学工作的开展;第三条为该校在跨学科发展中,具体的跨学科研究工作的开展。通过对其开展政策的介绍以及开展方式的分析探讨,归纳其发展过程中的特色、经验与教训,并以此为借鉴,为我国地方公办综合性大学的跨学科发展寻找符合自身特点的发展途径,以满足日益增长的社会对综合性跨学科人才的需求。