“生活质量”这个提法出现在20世纪60年代的美国。1958年,加尔布雷斯在《富裕社会》一书中首先提出了生活质量的概念。此后,生活质量开始逐渐成为专门的研究领域,吸引了经济学、社会学、心理学等诸多学科的学者参与研究。在社会指标研究的推动下,生活质量的研究形成了一种社会运动。中国生活质量的研究开始于20世纪80年代。一些学者对我国的生活质量的研究作出过巨大的贡献,制定出了各自的生活质量测评体系。报刊杂志上经常能见到不同城市的居民生活质量的排名。但是对学生的校园生活质量的调查和研究还不多见。学校教育重在育人,本研究关注的是重庆市初中生群体的校园存在状态,通过调查可能影响重庆市各初中学生的校园生活质量的各因素,尝试对重庆市初中学生的校园生活质量进行基本的评价,对收集的数据进行分析得出一些可借鉴性的结论,为教育行政部门、学校决策机构重视并改善育人环境、提高学生校园生活质量、促进和谐校园建设等提供咨询和对策建议。论文共六章。第一章前言对本研究的有关方面进行了论述。首先概述了本研究的研究意义,对象、内容和目的,选题原因等,接着对国内外的研究进行了梳理,论述了本研究的重点、难点和创新点。第二章研究依据分为两部分,一是理论依据,一是现实依据。理论依据包括:生活质量理论、生活世界哲学思潮、教育社会学和和谐社会建设理论。在现实依据部分,本研究首先对学生的在校状态进行了论述,认为学生的在校存在状态是一种以学习为主的生活状态,以此为研究出发点,接着对学生的校园存在状态进行了初步的调查,发现学生的校园存在状态存在诸多方面的问题,这些问题是推动本研究继续深入的现实依据。第三章首先对本研究中的几个重要概念“校园”、“初中生”、“生活质量”和“校园生活质量”进行了概定和说明。本研究对中学生“校园生活质量”定义是“围绕中学生的发展,学校为创造和谐、健康的育人环境而提供的各种条件的充分程度和中学生对这些条件及校园生活其他各方面的满意度和认同感”。接着论述了研究方法、介绍了调查地点的选择和调查内容。第四章是对重庆市初中生校园生活质量的现状进行分析和评价。本章首先对影响中学生校园生活质量的因素归为六个方面:基本条件,文化设施,关系状态,学习生活,课外生活和其他。基本条件是保证学生学习和生活的基本硬件设施,分为饮食条件、住宿条件、教师条件和校园环境。文化设施包括运动场地和设施、图书馆和信息渠道,既是学校培育人才的重要手段更是学生校园生活质量的根本保证。人际关系包括师生关系和生生关系。学习生活包括课程、课堂、和学习压力,主要涉及教与学,并紧紧围绕着学习进行,是校园生活质量的重要组成部分。课外生活包括休息、休闲与锻炼、课外阅读三个方面。其他是指影响学生校园生活质量的因素中未被上述五个部分包括的其他因素。随后本研究对选取的七个学校学生的这些方面进行了描述和分析。第五章为本研究的主要结论和相应的对策建议。通过分析,发现重庆市初中生校园生活质量存在的主要问题在于没有将育人与学生的校园生活质量的各个方面联系起来,由此造成了整体生活质量不高,硬件水平不均衡,时间分配不合理,课外活动少、课余生活单调等。第六章提出了建立完善的中学生校园生活质量测评体系的构想,对中学生校园生活质量指标体系的框架结构、中学生校园生活质量评价指标权重的构造、中学生校园生活质量综合指数的计算三个方面进行了初步的探讨。