随着信息和商业的全球化趋势,社会迈入了一个全新的时代,时代的进步,使得英语成为人们获取信息最重要的基本技能之一。与此同时,新的时代呼唤新的教育理念与之相适应。2003年教育部发布了《普通高中英语课程标准》,它要求通过高中英语学科教学培养和提高学生自主学习能力,这一要求的实现也是摆在高中英语教师面前的重大研究课题。国内外的教育工作者针对这一课题,展开了各种形式的研究,“导学案”又称“学案导学”教学模式由此运用到各地市的教学实践中。该模式有其优点,但在各地市的具体教学实践的实验中也存在不足,鹤岗一中的英语教研组在以往学案导学研究的基础上,结合鹤岗一中学生、教师、教材、教法、英语学习社会环境、英语学习家庭因素等维度的特点,建构了高中英语阅读学案导学教学模式。鹤岗一中的英语阅读教学学案包括课前导学案,课中导学案和课后导学案,在课前导学案中,教师根据教学和学习目标,为具有不同英语阅读能力水平的学生设置了难度不同的学习目标,问题的设计和引导也考虑了不同阅读能力水平的学生,使得这些学生基本上都能够完成学案导学的任务,为教师的课上阅读教学做了很好的铺垫,教师在课堂上,能有更多的时间对学生提出的质疑进行点拨,学生在课上也能更好地参与合作学习和讨论,鹤岗一中英语阅读学案导学模式比较有特色的地方就是设计了课后学案导学,学生在课后学案导学中,对自己在课上的阅读技能技巧的运用效果,做了及时的反馈,无论是对于学生自己,还是对于教师来说,学生的英语阅读学习效果的及时反馈都是很好的调整学习和教学策略的依据。鹤岗一中的实验班通过在英语阅读教学中运用学案导学教学模式,大部分的学生都比对比班的学生在英语阅读能力和水平上获得了更大的进步,而且英语阅读的自主学习能力获得了提升。