意象是我国古代诗学理论的重要范畴之一,是作者抒发情感意志的重要载体。地理意象是古诗词意象体系中的重要组成部分,在中学语文教材里的古诗词中频繁出现。地理意象蕴含着丰富的文化内涵,学生通过学习地理意象的相关知识对于理解古诗词中的地理要素、把握作者主观情思、了解和传承中华民族传统文化等方面都有较大的积极作用。然而在实际的中学语文教学中,古诗词教学方式存在单一化的问题,地理意象并没有引起教师的足够重视,地理意象的文化魅力也没有充分被学生所感知。本文就中学古诗词中出现的地理意象及相关的教学问题进行讨论探究,主要由四个部分组成。第一部分主要阐明的是论文的研究缘由、与本论文相关的文献综述、研究目的与研究意义、研究方法以及核心概念界定。第二部分通过收集和整理调查问卷,分析当下中学古诗词教学中地理意象教学的现状,指出主要存在的教学问题及原因。第三部分以中学语文教材里古诗词中所出现的地理意象为研究对象范围,根据文学地理学对于实体性地理意象的分类将其划分为四个类型——区域意象、地名意象、地景意象、动植物意象,并从每个类型中各选取了两个典型地理意象进行内涵分析。第四部分则针对古诗词地理意象的内涵特点阐述了可参考的教学角度:地理特征、历史渊源及审美形象,根据教学现状提出了教学原则及教学策略,旨在为教师进行古诗词地理意象教学实践时提供一定的借鉴与启发。