自上个世纪六十年代，“科尔曼报告”发表以来，国内外研究者开始广泛关注家庭因素对学生学习成绩影响。个体的学习成绩不仅与学校教学质量和个人努力程度有关，还与家庭资本密切联系。本研究在回顾总结有关家庭资本研究的基础上，提出以家庭经济资本、社会资本、文化资本为衡量指标，探讨家庭资本对个人学习成绩的影响。本研究通过实证分析，试图发现家庭资本与大学生学习成绩之间的关系，以期丰富家庭资本理论的研究，为政府教育政策的制定和高校教育理念的更新提供柔性参考，也为家庭与个人对教育的投资和规划提供有价值的参考。本文由五章组成，每章自成一部分：第一部分为研究缘起，阐明了研究的目的和意义，并对家庭资本在教育领域的应用进行梳理，提出了本文的研究思路和方法，同时对家庭资本、大学生和学习成绩的概念进行了界定，并提出了各自的衡量指标。第二部分为理论分析和假设形成。这部分在上文对家庭资本和个体学习成绩的相关研究进行梳理的基础上，根据家庭资本领域内的学术观点，形成本文的理论模型和研究假设。第三部分为研究方法。首先对本文的调查样本的选择进行了介绍；其次对调查问卷的设计进行了说明；最后对本研究收集到的16个专业的数据进行了信度验证和描述性分析。第四部分，为实证研究部分。研究首先对各量表进行信度分析，而后对各类资本进行主成分提取、最后运用相关分析和回归分析得出各类资本的主因子与学习成绩在数量上的关系。第五部分是为结论探讨与建议部分。通过研究分析，本文得出了相应结论并对政府、学校和家庭以及个人提出了建议。结论如下:（一）家庭经济资本对个体学习成绩的影响是家庭资本构成中最大的。家庭经济资本尤其是父母的收入对学习成绩有显著正向影响。不仅影响着学业成绩积分和素质拓展积分，还对奖学金的获得有着显著影响。（二）家庭社会资本对个体学习成绩的影响作用其次。家庭资本的过程特征不仅对个体学业成绩积分和素质拓展积分有显著正向影响，而且还对影响个体获奖学金的次数均有显著性影响。而家庭资本的结构特征仅对个体的素质拓展积分有显著影响。（三）家庭文化资本对个体学习成绩的影响作用相对较小。家庭文化资本仅对个体的学业成绩积分有显著影响。对个体的素质拓展积分、英语水平和奖学金的获得均无显著影响。