自本世纪之初的“新课程改革”以来,已如火如茶地进行了十多个年头,无论是课程理论上的革新,亦或是教育目标上的转变,都已取得了相当丰硕的成果。作为教学之基的教科书,也逐渐进入改革的视阈,开启了由“教本”向“学本”的华丽转身。本文聚焦历史教科书中的一个面向,即对教科书“习题”展开探究,以北师大07版的初中历史课本作为研究对象,试图厘清教科书习题的相关概念;探讨其作为副课文系统的重要组成部分发挥了如何的显性功能和隐性功能,并且,为了了解教科书习题在中学的相关现状,笔者从其理论构架、历史学科核心素养的涵养以及学生、教师对其的认同度展开调研,发现,当下的历史教科书习题处境尴尬。一方面,其编写吸取了桑代克学习三大定律、多元智能理论的观点,符合学生心理认知规律,并有意识地努力促进学生多种智能的发展,同时,对当下历史教学界相当重视的学科核心素养的各个方面都有所侧重,可以说大体编制上水平优良;但另一方面,从实验、问卷和访谈的结果来看,授课过程中,其被采用得不多且不全面,且不可避免地存在一些编制上的问题、教师的使用策略不当以及学生自觉度不够等各种因素,导致实际收效甚微。而今,虽然最新版的历史教科书已经进入初中生的书桌,但其中的习题仍未做太大删改,即说明其仍有挖掘的空间。针对上述情况,笔者认为,要高效使用历史教科书中的习题,在掌握好针对性、层次性、衔接性三大原则的基础上,历史教师可以适当发挥能动性,用其理论支撑实践,打磨教科书习题,关注培养历史核心素养,致力打造“动态课堂”。