目的:以经典测量理论为基础,采用自陈式测验和“半投射”式测验两种形式,初步编制了小学生学习动机测验,并比较两种测验形式在编制学习动机测验方面的优劣。　　 方法:采用分层整群抽样,抽取了1132名二到六年级的小学生作为本研究的样本,其中男生611名,女生521名,二、四、六年级分别为244、475和413人。通过查阅文献,在前人研究成果的基础上,建构了本测验的理论结构；在理论结构的指导下,通过开放式问卷搜集信息,自编、借鉴和修订成熟相关量表的基础上了编制了两种测验形式的原始题本；采用探索性因素分析和验证性因素分析分别对两套测验结构合理性进行验证。以采用克伦巴赫α系数来检验两套测验的信度；以内容效度、结构效度、效标关联效度检验测验的效度,并对两套测验的优劣进行了比较。运用“半投射”测验对小学生学习动机的特点进行了分析。　　 结果:两套测验均由2个分测验和25个项目组成,但两套测验所包含的项目不尽相同。项目分析结果:自陈式测验中,所有项目与所属分测验的相关在0.52-0.73之间,所有项目高低分组差异显著；“半投射”式测验中,所有项目与所属分测验的相关在0.57-0.73之间,所有项目高低分组差异显著。两套测验在区分度上无太大差异,但“半投射”式测验能提高题目的利用率。信度分析结果:自陈式测验的克伦巴赫α系数在0.52-0.64之间；“半投射”式测验的克伦巴赫α系数在0.50—0.62之间；自陈式测验信度优于“半投射”测验,但“半投射”测验测量范围要宽。探索性因素的结果表明,两种测验的因素负荷在0.49～0.78,验证性分析的CFI和TLI拟合指数均高于0.92,X2/df低于1.34,RMSEA小于0.04；效度分析结果:两套测验的验证性因素分析表明两套测验的理论模型与测验数据拟合良好,且都具有较好的良好的效标关联效度,但“半投射”测验要优于自陈式测验。小学生学习动机特点分析结果显示:害怕失败和避免考低分在小学生学习动机中占优势地位,而对知识本身的渴求动机较弱。部分学习动机存在着年级和性别差异。两种测验之间的相关在0.48～0.66之间,且达到了极显著水平；四年级学生更喜欢“半投射”式测验,而六年级学生更喜欢自陈式测验。　　 结论:两种形式的“小学生学习动机测验”测量学指标良好；“半投射”测验的项目利用率和效度有优势,自陈式测验的信度相对较高；小学生以成绩目标定向为主导,其学习动机的部分维度存在年级和性别差异。两种测验之间存在极显著的相关；四年级学生更喜欢“半投射”式测验,而六年级学生更喜欢自陈式测验。