越来越多的研究表明相比于阅读学习者更倾向于借助英文视频来学习英语词汇,从而达到提高第二外语水平的目的。因此,本论文选取英语微视频为实验材料,检验“任务投入量假说”在视听学习环境中对附带词汇习得效果的影响,并进一步探讨在即时与延时词汇测试中,学习者接受性词汇和产出性词汇学习效果的差异性表现。基于以上研究目的,本论文主要围绕以下四个研究问题展开研究：(1)英语学习者能否在不同的学习任务中通过观看英语微视频附带习得接收性词汇和产出性词汇?(2)在即时与延时词汇测试中,投入量大的微视频观看任务是否比投入量小的微视频观看任务更有助于学习者习得附带词汇?(3)当两种不同的写作输出任务具有相同的投入量而参与量指数分配不同时,学习者的附带词汇习得效果是否具有差异性?(4)词汇习得深度与任务投入量水平之间具有怎样的相关性?研究结果充分验证了第一研究假设和第二研究假设；对于具有相同投入量的两种写作输出任务,作文组的学习效果好于造句组；投入量只能提前预测学习者的总体附带词汇学习效果,而无法进一步预测接收性和产出性词汇的学习效果。因此,本论文仅部分证明了“任务投入量假说”的有效性,提出投入量不是决定附带词汇学习效果的唯一因素,而应该考虑到“需求”、“搜素”和“评估”的不同作用,从而帮助教师合理设置学习任务以达到预期的教学目标。