近几年来,随着教学改革思想日益盛行并成为当前教育的主流。各种教学模式中“以学生为主体”“先学后教”的学案导学教学模式应运而生,并受到教育界的高度关注和认可和赞同。新课程标准也注重“学生为本”的理念也充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学思想,提升课堂教学的效率。经过本人教学实践发现,在蒙授初中物理教学中,引入和运用导学案,有助于有效引导学生进行主动自学,创设高效课堂。各种课改面前农牧区的蒙语授课的教师们更面临的巨大的挑战。因为那里缺少教学资源,学生生源又差。有些学校的学生可用资源就是唯一的教材。在这种情况下带动学生的学习兴趣让他们主动去学习是个大难题。但是唯一考试成绩作为升学的标准,教师们不得不想尽办法让学生学好但也不能死学书本上的死知识。正是这个条件下导学案教学提供了学生的主动学和合作学习的平台。作者结合教学经验和积累总结规律和自己的教学实践的研究结果做了总结。本文主要有五部分内容；第一部分是绪论部分,包括：关于导学案的研究背景、现状、研究目的、意义、内容方法等。第二理论基础和摘写导学案的原则。第三部分设计三个典型的案例,第一个是关于概念的学习,第二个是关于探究实验,第三是公式的运用。第四部分是对一学期的教学做了调查和统计得出结论。第五部分是导学案应用效果的总结和反思。虽然有了很多的成功之处也有不足之处。导学案在蒙授初中物理教学的使用转变了教学方式。带来的是学生学习兴趣的提升,学习能力得到培养,学习成绩有所改善。本文的研究成果在今后的蒙语授课的初中物理教学中具有一定的指导意义。