随着来华学习汉语的留学生日益增多,留学生汉语教学质量也越来越受到人们的关注和重视。其中,留学生们在课堂上的行为表现成为了人们关注的焦点。调查研究留学生的课堂消极行为表现有助于教师和学校了解留学生课堂消极行为背后的成因,从而做到“对症下药”,改善和缓解留学生的课堂消极行为,提高留学生汉语教学的质量。来疆留学的留学生以亚洲学生为主,其中来自中亚的留学生占多数。中亚留学生作为来疆留学的主体,研究中亚留学生课堂消极行为表现,并针对中亚留学生的课堂消极行为提出行之有效的应对策略,对提高中亚留学生汉语教学质量有着重要的理论意义和实践意义。本研究选取了新疆师范大学的277名中亚留学生作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等三种研究方法来调查分析中亚留学生在汉语课堂上消极行为的表现及影响因素,并根据研究提出切实可行的应对策略。本研究主要从以下四个方面分析中亚留学生的课堂消极行为:第一,中亚留学生到课类消极行为研究。本研究将留学生到课消极行为分为旷课和迟到两类;第二,外显型课堂消极行为研究。这一类消极行为主要包括课上与其他同学聊天、课上不断抢答或提问、课上接打电话等行为;第三,内隐型课堂消极行为研究。这一类消极行为主要包括课上睡觉、发呆走神、自己学习、写作业等行为;第四,课堂参与类消极行为研究。这一类行为主要是指课堂沉默,不积极参与课堂活动。通过运用SPSS17.0软件运行数据进行分析与统计,得出中亚留学生汉语课堂消极行为受两方面因素的影响,既受学生自身因素的影响,同时也受外界因素的影响。学生自身方面的影响因素主要包括学生年龄、性格、动机、跨文化适应等原因。外界因素主要包括教师和学校两个方面,具体有教师教学能力、教学风格、教学效果、教室及宿舍环境、规章制度等。改善中亚留学生课堂消极行为,提高中亚留学汉语教学质量,需要学生、教师、学校的共同努力。