【摘 要】
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汉字教学一向是以拼音文字为母语的欧美学生汉语教学上的难点，很多学者提出了单独设立汉字课和利用部件进行教学的建议，但是对外汉字教学中汉字部件系统研究的并不深入，因此本文
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汉字教学一向是以拼音文字为母语的欧美学生汉语教学上的难点，很多学者提出了单独设立汉字课和利用部件进行教学的建议，但是对外汉字教学中汉字部件系统研究的并不深入，因此本文想从学习者对部件的主观判断入手，依据学习者对部件难易度的不同评测以及对部件成字性的研究，来着手分析汉字部件的特点和如何把部件作为汉字课的教学主体并且应该如何规划这样一门汉字课。 本文用依据《基础教学用现代汉语常用字部件规范》中的拆分原则对汉语水平汉字等级大纲中出现的2905个汉字进行拆分得到的所有515个部件，制定了一个部件难易度的调查问卷。所有接受调查的学生都是母语为拼音文字并且学习汉语半年以上的学生。在调查中我们发现成字部件影响学习者对部件难易度的判断，但是没有理论揭示部件成字与否如何影响汉字的加工过程，因此我们设计了两个实验来研究汉字部件的成字性对汉字加工的影响。 通过部件难易度的评测结果分析和两项实验的结果分析我们可以得出的结论是： 1．欧美留学生对汉字部件的难易度评测结果显示，部件有难易之分，统计结果表明部件的难易度与部件的笔画数、部件的构字能力和部件是否成字有关。 2．汉字抄写任务中，在学习者对汉字字形充分加工的情况下，部件的成字性对汉字抄写加工有影响；在学习者对汉字加工不太充分
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