教学模式是理论化的教学方法系统,它既是理论系统的具体化,又是教学方法的系统概括。复习模式是复习过程的教学模式,应突出学生学习活动,以“内化学习”为主要特征,构建知识体系,解决再发现的”新”问题,使教学目标、教学策略、反馈系统得到合理组合。本课题从生物新课程理念、建构主义学习理论、现代教学模式等方面,分析探讨了生物学复习教学模式的理论基础;论述了生物复习建模的必要性及原则和方法,提出了“题组——概念图”的生物学复习模式的操作程序、教学策略;根据教育测量学等原理,选择本人所任教的辽宁省第三中学2009届高三6,8,11,13班同学作被试,每班50人、共200人,采用轮组对照实验法,实验组采用“题组——概念图”的生物学复习模式组织教学、控制组采用传统复习教学模式组织复习教学,利用Excel2003统计处理本模式实验前后的实验班和控制班3次后测的数据分析,及关于兴趣、效率、认知水平、综合分析能力和学业成绩等情况的问卷调查结果的分析,得出了高中生物复习教学运用本模式具有可行性和有效性;通过建构和实施本模式,可促进学生生物学科知识结构的形成和认知能力的发展及高考应试能力的提高,对综合素质培养和高考应试复习有一定的指导作用,并进一步提出了未来研究的方向和期望。