教师指令语是教师话语的一部分,在语言教学中起着非常重要的作用,也是教学活动和学生学习活动的桥梁。目前,对教师指令语重要性的研究,特别是对于蒙古族小学英语教师课堂指令语的调查研究相对较少。本文对蒙古族小学英语教师指令语的使用现状进行了调查。在本论文中,笔者采用问卷、课堂观察、录音誊写、访谈等研究方法,对蒙古族小学英语教师指令语的现状进行了调查并收集数据,然后作者使用可理解性输入、语码转换和言语行为理论作为基础对教师指令语进行了分析。通过调查研究,笔者发现在蒙古族小学英语课堂中存在一些教师指令语使用的问题和现状。首先,当发出指令时,有时使用理解核对语的数量及其重复频率比较高,并且变得形式化。另一方面,教师使用太多的重复性指令语,以便学生理解,却忽略了解释说明的简明和丰富的表达方式。第二,教师指令语太长而复杂。描述活动的要求占用时间太长并影响任务完成。第三,教师对学生英语水平和学生自我评价的判断有较大差异。第四,教师指令语的语速过快。有时候,当教师发出指令时,他们经常忽略学生的英语听力水平。第五,教师的指令语过于直接,而不是委婉的使用教师指令语。第六,小学生是英语初学者,有时候需要用蒙文指令语布置任务。针对这些问题,本研究提出了一些具体建议:第一,教师指令语必须简明、通俗易懂、形式丰富。第二,教师应该准确了解学生真实英语水平。