本研究立足于教育社会学立场,基于社会语言符码理论的微观视角,采取田野观察研究,透视了S小学学生课堂表达的语词特质。运用社会学的想象力,将学生的表层表达与深层的社会结构联结起来,以学生、教师、家长语词互动作为线索,阐述在学校场域中经由语词展现出的日常学校生活状态。本文主要研究框架如下：论文导论部分,阐述论文研究学生语词的选题缘由和研究意义,提出本论文研究视角和研究方法。通过文献梳理发现,国内外社会语言符码理论研究以宏观视角分析行动者语言,并结合社会阶层阐述学校场域中语言社会分层功能,研究者以微观视角,立足社会语言符码理论下的语词开展研究,揭露教育过程公平性问题。第一章对S小学学生课堂表达的语词状态宏观呈现。语词在课堂教学中扮演仲裁者角色,语词使用量与学生家庭社会阶层相关,语词在课堂互动中决定学生互动频次、回答问题质量,并建构整个课堂教学。第二章S小学X班语文公开课语词实证分析。为深度挖掘隐匿在语词背后社会阶层秘密,展现出语词差异,研究者从X班中选取个案,剖析在语文公开课表演中,学生语词差异,导致学生在公开课前台与后中呈现出不同状态。第三章对学生的语词作品进行分析。学生语词差异也会呈现在学生家庭绘本、作文、考试成绩中,并维系着家长与学校关系,在家长与学校互动,语词差异又促使家长与学校出现分离与合作状态。第四章深层解构语词不平等的原因。学生课堂表达的语词呈现出巨大差异,源于学生家庭社会阶层文化资本占有量,语词成为家长参与学校教育活动的砝码。本文期望教师和学校管理者关注学校教育中语词拮据弱势学生群体,引导教师在学校日常生活中平等操控语词,促进学校教育过程公平。