小学英语单元教学设计是新课程改革的需要,是小学英语课堂教学改革的需要。学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计不仅具备了小学英语单元教学设计的一般内涵,还体现了语言教学设计和语用教学设计的结合。通过学生语用能力培养视域下的单元教学设计,改变了小学英语传统“备一课上一课”的教学设计的局面,能更加系统地对课程进行规划。强调语用能力培养,使小学英语单元教学设计突出小学英语教学的关键,带动其他环节的优化。论文通过大量资料的搜集和整理,总结了小学英语单元教学设计的理论基础,研究了学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计的基本特征和意义等内容。在此基础上,论文结合小学英语学科的学科特色以及国内小学课堂内的实际情况,尝试进行学生语用能力培养视域下的单元教学设计。形成了一套基于理论、基于实践的,可应用于基础教育的学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计指南,以供其他教师借鉴和应用。全文分为六个部分:第一部分,绪论。绪论部分阐述了本研究的研究缘起、研究目的、研究意义、研究思路与方法等内容。第二部分,国内外研究现状。研究者通过文献研究的方法,梳理了国内外关于小学英语单元教学设计、语用能力培养与英语教学的相关研究现状并进行了评述。第三部分,核心概念和理论基础。明确了语用能力、单元教学和教学设计的核心概念。学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计是以语用学理论、整体语言教学理论、建构主义理论为基础的。第四部分,小学英语单元教学设计现状调查。通过问卷调查、访谈调查及案例研究的方法,旨在了解教师对单元教学设计的认知、单元教学设计的作用、单元教学设计的运用概况、单元教学设计的具体要求、培养学生语用能力在单元教学设计中的重要性的情况。第五部分,学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计的内涵与影响因素分析以及原则与方法,为下面的案例设计打下基础。第六部分,学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计案例。论文结合小学英语学科特点以及国内小学教学设计的实际情况,设计了学生语用能力培养视域下的单元教学设计案例。形成了一套单元教学设计指南,以供其他教师借鉴和应用。但是研究者的教学经验不够丰富,且受到能力的限制,研究是粗略的,还存在着一定的问题。