从2008年开始,“90后”一代人开始进入高等教育阶段,高职院校迎来了第一批“90后”高职生,他们逐渐成为高等教育领域关注的中心。但是伴随着“90后”的到来,对高职院校来说是迎来了新的管理挑战。高职院校仍然依照传统的“技术+能力”的高职育人模式；“90后”却认为,他们根本不喜欢这样一成不变的教育方式,学校根本不了解他们的需求。产生这个问题的原因是职业教育领域中没有将“90后”高职生作对象进行需求研究。即使有再多的非议。“90后”已经成为一种社会现象,我们不可回避作为高职生的这部分人群,而是要考虑他们的特点以及思考更好的培养他们。现在高职院校大力发展以人文精神中心的内涵化发展,对教育对象的研究是这些工作中的中心和支撑点。“所有的教育都是生涯教育”,生涯教育的本质是为人们认识自我更好生活服务的一种措施,不仅仅包含知识和技能的教育。而现今高职院校的教育正是一种缺乏人文精神的教育,换言之,是一种将生涯教育割裂开了的教育,正是这样的教育文化的缺失,使高职院校缺少发展精神核心。总之,没有文化内涵的教育很难吸引学生。本研究以反思的形式质疑现今高职院校生涯教育思想,调查并分析出现生涯教育需求和供给矛盾的原因,为今后的生涯教育发展提供问题源起和思考出发点。本文的最终目的是促进高职院校树立具有人文精神的高职生涯教育体系。这不仅仅是为了适应"90后”高职生的生涯需求,更是为高职教育人文精神建设和长久内涵化发展服务的。本文主要分为四个部分,从高职院校进入“90后”时代开始,通过相关文献研究,综合出“90后”高职生生涯意识水平提高和现在高职院校生涯教育的不足这一对矛盾,引出高职院校缺乏内在人文教育精神的结论。从而引出本文从调查“90后”高职生生涯教育需求这个切入点开始分析现今高职生真正需要什么样的教育。在此之前,本文通过文献综述,将“90后”定位在“1987年之后出生的群体”；生涯教育需求分为“学习需求、获取生活需求和自我发展需求”本文对五所高职院校“90后”高职生进行了问卷和访谈,综合校长、辅导员等人的访谈,进行分析和反思。认为“90后”高职生的生涯发展特点是：个体性和依赖性并存、强社会性和幼稚型对映；总结出现今高职院校生涯教育方面薄弱始于院校生涯教育文化的缺失,具体原因为：1、高职院校缺乏人性的成长环境2、高职院校在发展中缺少人性培养文化的支持。最后得出市场经济下的高职人才培养思想期待变革的分析结论。针对以上问题,本文就如何更好的进行高职院校生涯教育进行了建设性的反思。就此提出三项改善高职院校人文教育环境,更好发展生涯教育的路径,分别是：基于生命关怀的人才培养环境建设；学生正确心理导向作为高职生涯教育核心,最后为“生涯教育”课程架构,即形成体系化的生涯教学课程。本调查研究的目的不仅仅是满足当前“90后”高职生教育的需要,更期待今后为建设完善的高职院校生涯教育体系服务。虽然在调查和分析中“90后”高职生特征没有非常明显的表现出来,但作为新兴的社会群体,他们的某些心理思想特征对高职教育的影响会体现的越来越明显,同时文中所提到的问题及建设发展构想确实是当今高职发展中需要认真思考的。所以,本文另一目的就是促进高职院校将以人为本与时俱进的思想贯穿至高职院校内涵化建设体系,最终建设完整的高职教育文化。