影响教学难度因素的研究多停留在对知识本身的难点讨论,部分研究者涉及到教师的自身教学能力的影响。但在重点高中依然会存在学生成绩大面积下滑的情况,这引起了笔者的关注。文献研究发现,对于影响教学难度因素的研究,更多的是从教师的角度进行判断,而忽略了学生的主观感受。所以笔者从学生的视角出发,在已有教学难度的研究基础上,发现人为因素造成的教学难度提高。这里的人为因素主要分为两方面:一方面主要来自于,教师的教学设计不是十分合理,教学实施没有真正落实教学重难点,教学监控不及时,没有第一时间调整教学进度。更没有合理及解决学生课堂问题。另一方面来自于学生自身原因造成的,没有养成科学的学习习惯,自主学习意识薄弱,导致教学难度相对上升。本研究使用问卷调查、纸笔测验及课堂观察等方法。对教学难度中人为因素,进行重新定义后,通过问卷调查确定四方面主要影响因素,应用Excel对问卷数据进行整理。SPSS中描述,概率,独立性T检验确定人为因素对教学难度的影响。应用SPSS中双变量相关性分析等对问卷和纸笔测验成绩进一步分析得出教学难度中人为因素对高一学生数学成绩的影响。最终得出教学难度对高中数学成绩有显著影响,不同的教学难度对学生的数学成绩影响不同。降低人为因素造成的教学难度提高的几个建议:1.教师提升自身要掌握扎实的数学学科知识、数学教学知识、数学课程知识、一般教育学知识,更要求教师能够深入钻研新课程标准,合理设计教学难度,努力提高教学设计能力、教学实施(操作)能力和教学监控(评价和调节)能力。2.对于教师的教学设计,可以适当降低教学过程中,例题的难度,更加注重方法的讲解。3.激励学生优化自己的学习方法。鼓励学生学习,加强课堂的趣味性,引入数学史等相关知识。最终得出的结论是,降低人为因素提高的教学难度,可以有效提高学生的成绩。