词汇是语言的三大要素(语音、词汇和语法)之一,是语言的重要组成部分,是语言系统的核心。词汇教学在提高学生英语听、说、读、写综合能力的过程中发挥着极其重要的作用。掌握必要词汇是顺利进行言语活动的基本保障。传统的词汇教学法将词汇脱离具体语境当作单个词进行讲解,让学生机械地去识记大量单词,此种教学法被证明是费时耗力且低效。学生对词汇的使用过程中,常出现词汇拼写错误,词汇搭配不当等问题,因此采用新的词汇教学方法来帮助学生进行习得词汇是很有必要的。“词块教学法”认为语言并非由传统的语法和词汇组成,而是由多词的预制词块组成。人们在使用语言时,句子的生成并不是靠语法把单词组织起来,而是使用一些预先编制好的词块,可以说词块是使语言输出变得更加方便、快捷和流利的关键。词块教学法将词块作为语言教学的基本单位。词块是按照一定的语法规则生成的语言单位,使用时不需要有意识地注意语法结构。因此这缩短了从理解到产出语言信息的时间,因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。因此,近年来词块教学法受到了越来越多国内外学者的关注。然而,在查阅相关研究资料过程中,笔者发现以往关于词块教学法的应用研究主要以大学英语及高职高专英语教学为研究对象,而有关高中英语词汇教学的研究相对较少。此外许多研究注重词块教学法对学生学习兴趣和学习成绩的改善,而忽视了学生对词块的具体掌握情况。本文将词块教学法应用于高中英语词汇教学中来探索它的理论意义和实践价值。并且提出以下三个问题:1.应用词块教学法之后学生对哪一类型的词块掌握得更好?2.词块教学法对学生英语词汇的记忆和使用有哪些影响?3.词块教学法如何能够有效地被应用到高中英语词汇教学当中?为了验证词块教学法在高中英语词汇教学中的有效性和可行性,本文采用实验法、问卷调查法和文献分析法进行了实证研究。本研究将河南省虞城县春来高级中学高一年级两个平行班共150名学生作为研究对象,其中高一五班75名学生作为实验班,采用词块教学法进行主要的词汇教学活动,高一六班75名学生作为对照班,采用传统的词汇教学模式。教学研究结束时,为验证词块教学法的有效性,作者对两班进行了后测。所有实验数据使用SPSS 20.0软件进行收集和分析。通过为期四个月的教学实践,实验研究结果表明:在学习活动中,学生对聚合词、高频搭配词、句子结构和开头掌握得更好。应用词块教学法后,学生的词汇记忆效率得到提高,并且学生能够更加灵活和准确地使用词汇。在未来的高中英语词汇教学中,教师应该注重学生对词块的练习、词块功能的分析以及提高学生的词块分类熟练度。此外,教师应加强对词块理论的研究和学习。更为重要的是教师应探索词块教学法与其他教学法相结合的思路使其更好地应用于教学实践。