课堂互动是课堂上的基本事实,课堂上所发生的一切都是生动的人与人之间的互动过程(Allwright ,1983),因此要提高课堂教学成效,首先应该提高课堂互动的水平和质量。笔者在全国教育技术“十一五”规划重点课题的实践中发现师生在课堂互动中的困惑,通过大量的文献综述分析发现,课堂上师生互动低效化并不局限于本课题研究范围,而是一种普遍现象。信息技术引入课堂并没有有效解决这一问题,甚至在某种程度上加剧了这种现象,出现了信息技术工具与课堂师生互动的脱节问题。为了深层次理解课堂互动低效化的根源,笔者从教育社会学、语言学、教育心理学和教育学等多个视角分析了信息化教学中的师生互动活动。课堂互动是一种复杂的师生之间的相互作用,而课堂互动模式是对课堂情境下真实互动活动的直观和简洁的描述,是再现师生课堂互动情景的一种理论性的简化形式,将复杂的课堂互动活动抽象化为课堂互动模式有助于将关注点聚焦在师生互动活动的关键要素上,从而简化问题,凸显问题的本质所在。本研究主要做了以下的工作:1、在对国内外相关研究的基础上构建了课堂师生互动模式的一般框架,对该框架内的各要素进行了详细的探讨。2、基于上述研究,分析了互动反馈系统引入课堂对师生互动模式的影响作用,并详细分析了互动反馈系统支持下的课堂师生互动模式的整体框架。3、在课堂互动模式框架的指导下,分别论证了社会网络理论对描述课堂师生互动结构模式和弗兰德分析理论对描述课堂师生互动过程模式的有效支持。4、对课堂师生互动活动从结构和过程两个视角进行了社会网络分析和弗兰德分析,从实证角度论证了互动反馈系统在优化师生互动结构和过程方面所发挥的作用,发现了它在应用过程中的问题和不足,并提出了解决的对策和建议。本研究所采用的主要研究方法有文献研究法、社会网络分析法和弗兰德分析法。本研究的目的在于对互动反馈系统支持下的课堂互动活动进行诊断性的分析,使得互动反馈系统能够在课堂师生互动活动中发挥更大的作用和效果,更好地发挥对课堂教学的有效支持作用,从而提高课堂成效。本研究可以得出如下结论:1、结构和过程分别是课堂师生互动活动的两个描述视角,将课堂师生互动活动抽象为包含互动结构模式、互动过程模式和指导理论三大要素的模式框架来进行描述这一设想无论是从理论还是从实践来看都是可行的。2、互动反馈系统作为一种新的信息技术工具,能够起到优化师生互动结构和互动过程的作用,进而提高师生课堂互动的整体质量和效果。3、互动反馈系统在课堂中的应用是分层次的,其能否起作用以及作用大小受到了多种因素的影响和制约,它在课堂中的充分应用需要师生、技术人员等各方面的共同努力。