反拨效应,又称反拨作用,通常是指语言测试对语言教学和学习产生的影响,该影响既可能是正面的,也可能是负面的。自20世纪90年代起,反拨作用就引起了诸多国内外学者的广泛关注。迄今为止,在基于理论假设的同时,学者们还做了大量的关于反拨效应的实证研究,由此极大地推动了外语测试与教学的改革与发展。高考英语测试作为我国大规模、高风险的选拔性考试,对中学英语教学有着不可低估的反拨作用。但国内对于反拨效应的研究还主要集中在大学英语四、六级考试上,针对高考英语的理论和实证研究都还相对较少,尤其是对高考英语阅读测试部分的研究更是少之又少。鉴于此,本文以浙江省为例,针对高考英语阅读测试部分对高中英语阅读教学的反拨作用进行了实证研究。同时比较了阅读测试对高三(备考班)和高二(非备考班)阅读教学各个方面产生的不同影响。本研究采用了问卷调查、课堂观察和访谈三种研究工具,研究对象涉及了浙江省某地区两所高中的40位英语教师和180位学生。研究结果显示:高考英语阅读测试对高中英语阅读教学既有积极的反拨作用,也有消极的反拨作用。积极的一面表现为它促进了课程标准的贯彻落实,激发了教师教学的积极性和学生学习的动力,保证了阅读教学的时间,扩充了学生的知识面,并且能训练学生的思维能力;消极的一面表现为导致阅读备考材料在高三的大量使用,阅读教学的目的过于功利性,以及主观题的缺失容易使师生注重总结客观题的答题规律,助长应试之风。研究结果也表明,高三和高二的英语阅读教学存在明显的差异,相较而言,高三的应试现象更为普遍。基于以上研究结果,本文作者对高考阅读测试的题型设计和高中英语阅读教学提出了一些建议,以期最大限度地发挥高考英语阅读测试的正面反拨效应。