教师实践性知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中,将自身的教学经验和已有知识融为一体,运用到教学情境中解决教学中存在的问题时所应具有的知识,这种知识实践性较强。它的内容包括学科内容知识、学科教学法知识、课程知识和教师自我知识四个部分。教师实践性知识在教师专业发展和教师教育改革中都起着不可替代的作用,它实质性地主导着教师的教育教学行为,因此,关注教师的实践性知识,是当今教师专业发展的要求。教师实践性知识的研究立足于日常教育实践,研究者和教师共同参与,进行合作探究,以求达成理论与实践的融合,促进教师的专业发展。理论研究的最终目的是为了指导实践,本文以一位东北师范大学09级全日制小学教育专业硕士为研究对象,从她的教学成长经历上寻找实践性知识获得的路径,总结经验,吸取教训,为日后的教师培养积累经验。本文共分五部分。第一章是对研究问题和研究方法的阐述,包括问题提出的背景、研究的意义和研究对象的选择,运用叙事研究和访谈法展开具体的研究过程。第二章是文献综述部分,主要综述了国内外对教师实践性知识的研究情况,在梳理已有研究成果的基础上,得出我对实践性知识的看法,及实践性知识的内容构成。第三章是对xx学生的实践性知识获得的成长叙事,从她的本科生活和研究生生活入手,进行叙事,记录生活和学习的点滴,在对她的教学成长过程的叙事中,笔者也进行了一些相关的思考。第四章是对xx同学的成长叙事的理解与分析,从两个方面进行:一是影响其实践性知识获得的因素分析,二是职前教师实践性知识获得的途径探究。这一章,不仅指出了影响实践性知识的因素:外部环境和自身因素,还从准教师自身和师范院校这两个角度提出了教师实践性知识获得途径的建议,以期对职前教师实践性知识的获得有一些启发。结语部分是对本研究的总结,重申教师实践性知识的重要性,揭示了本研究未来的努力方向,希望后来的研究者进行更深入的研究。