在中国,考试历来是教师、学生和家长最为关注的事情。随着义务教育数学课程改革的继续推进,一批批使用新教材的学生将要面临毕业。这样,就有一个现实性的问题摆在研究者的面前:如何命制符合新课程理念的试题以客观地反映和评价学生的数学学习状况,特别是学生达到规定的课程目标的程度。这已经成为急待解决的问题,而且可以预计的是,这个问题的解决,需要注入大量原创性的工作。 本文回顾了传统的命题原则,并结合近年来中考数学试题的分析,对这些原则作出了重新解释,提出了一些个人的见解。针对新课程的理念,本文还以具体的实例阐述了如何在命题过程中实现基础性原则、现实性原则和公平性原则。 突出理论与实践的结合是本文的特点之一。除了介绍已有的命题方法,本文还对怎样评价课程标准中提出的“过程性目标”这一新颖、而又极具挑战性的问题,提出了自己的看法,并以案例的形式详述了设计试题的新思路。通过尝试对教师进行命题方面的培训,实践表明本文提及的命题策略能够有效打开教师的命题思路,给命题者以较好的启发。