众所周知,词汇能力是语言能力发展的核心,没有人能否认词汇掌握对外语学习者的重要性。随着高中新课程改革在全国各地的开展,英语新课程标准对高中生的英语学习能力提出了更高的要求,尤其是提出了扩大词汇量的要求,这就无疑更加重了教师的教学任务与学生们的学习任务。面对这种难题,似乎图式理论可以帮助找到一种促进单词记忆的办法,因为图式对语言的理解和记忆有很强的指导作用和推动作用。作为认知语言学的一项研究成果,近年来,图式理论的研究者把外语习得看作是复杂认知技能的习得,认为人可以根据已有信息做出合理决定,把新信息与已有知识联系起来更便于学习者理解,当学习者合理地并系统地把新知识结合进已有的认知结构,就会习得并保持知识即记忆。为此,图式理论一定会对英语词汇教学有所启示。国内外的许多学者就如何将图式理论应用于高中英语教学进行了深入地探讨,如指导阅读、听力、写作、翻译等,已做了大量卓有成效的工作,并且为图式理论的应用提出了许多行之有效的方案。然而,很少有人就图式理论在高中英语词汇教学中的应用做系统、专门的研究,因而略显遗憾。正基于此,本文将从词汇学习的重要性及我国高中英语词汇教学的现状出发,阐述在教学实践中如何运用图式理论指导高中英语词汇教学。本文在回顾前人研究成果的基础上,结合实际教学情况首先在引言中提出本次研究的问题与研究意义。其次在第二部分探讨了图式理论的发展历程,阐明图式的概念、图式理论的基本原则与分类,并对词汇学习的理论依据以及重要性进行探究,试图找出图式理论与词汇学习的内在联系。第三部分是研究方法,通过问卷对师生分别进行调查,旨在了解当今高中英语词汇教学的现状,并通过实验比照实验组与对比组的词汇教学效果。第四部分是对调查问卷和实验结果的数据分析与讨论,并通过研究发现,在高中英语词汇教学中,教师作为教学活动的主导,应该采用恰当的教学方法,有效地帮助学生构建图式框架并加强对学生运用图式知识的学法指导,如建立语音图式、建立词根词缀图式、建立小词图式、建立基本语义图式、建立语境图式以及建立词汇文化背景图式,从而在词汇教学策略方面做出补充,并为提高学生英语综合素质做出贡献。最后的结语部分是本研究对高中英语词汇教学的启示以及本研究的局限性和未来研究前景。