在目前的物理教学中,教师虽会主动采取多媒体信息技术手段创造性地设计教学活动,并通过播放视频、Flash动画等教学素材来尽可能地将教学内容以更动态化的形式呈现,但由于教师获取教学反馈的渠道大多为课堂练习情况和课后作业完成情况,而对于学生未表现出来的多元智能的发展欠缺不能够科学地分析掌握,因此无法提供真正意义上的个性化的教学,导致不同阶段的学生在课堂学习中存在或多或少的学习困难,以至于不得不通过课外辅导或在线学习的方式来弥补自己某一方面的不足。然而,大部分学生对自己的知识漏洞认识不够,容易在选择学习方式和资源时感到无所适从,从而对时间、精力造成不必要的浪费。为满足学生的个性化需求,不少企业纷纷推出人工智能学习产品和课程,但大多存在数据管理与硬件产品发展相互独立、各成一派的情况,各式学习软件与电子产品也良莠不齐,出现了学生依赖学习平台查找习题答案、游戏功能大于学习功能等问题。针对以上现象,本文尝试运用教育学原理,提出一款集课堂学习、课后练习、自主学习、物理游戏、课外拓展五个环节为一体的初中物理学习系统的设计构想,为此做了以下几个方面的研究:首先对相关概念做了界定,对相关学习理论及带来的启示做了分析。然后根据初中信息化、智能学习现状问卷调查结果,对提及频次较多作业帮、一起教育、物理大师等信息化、智能学习平台系统,就功能设置、学习阶段、学习环节等方面进行了分析,并对未提及的部分虚拟实验平台和物理游戏也做了简单分析,在范围、知识呈现方式、学习方式、交互反馈性等方面进行了借鉴,获得了应重视学科的完整性、重视技术手段的应用、注重交互功能、注重学生的学习体验、适当实行学习竞赛和游戏时长奖励机制、关注学生的课外知识拓展和对科学时事的了解等启发。随后提出了设计原则,包括学习者为中心原则、及时反馈原则、练习题分层原则、不替代教师原则、不替代学生等设计原则,并就课堂教学、演示实验、课堂分组讨论及学生分组实验、随堂练习四个方面对课堂学习环节的系统做了设计构想,就课堂教学回顾、虚拟实验练习、课外课题研究、完成课后作业四个方面对课后练习环节的系统做了设计构想,就预习和针对性学习、实验针对性预习、习题自主练习、自我测评四个方面对自主学习环节的系统做了设计构想,就知识竞赛、简单规律、实验设计、综合闯关四种类型对物理游戏模块的系统做了设计构想,就生活自然、影视娱乐、时代科技、物理生活圈四个方面对课外拓展模块的系统做了设计构想。