为更好的达成课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标体系,本论文以学生通过学习之后内部状态的变化所导致的外显行为对高中地理展开知识分类,提出教学建议。并以高中地理必修模块一(人教版)为例展开阐述。本课题研究理论依据为美国心理学家加涅的知识分类理论,参考我国教育部人文社会科学“十五”规划课题《运用现代认知心理学原理,改革我国教师教学技能培训内容与方式的研究》的研究成果(即“知识分类与目标导向教学”理论),对人教版高中地理必修一展开分析,分析的基础依据是高中地理课程标准与高中地理学科教学要求(闽教版)。论文共分五个部分:第一部分,介绍了本课题提出的背景并说明其研究的范围、内容;第二部分,从广义知识分类理论、加涅的知识分类及学习过程分析出发,阐述知识分类及相应教学建议的理论基础;第三部分,讨论陈述性知识、概念与规则、基本技能、问题解决及态度等六种类型知识及其教学;第四部分,开展基于知识分类学习论的高中地理必修模块一(人教版)教学实验研究;第五部分,阐述本论文基本结论及不足之处。实践证明,知识分类及其教学有助于课程标准三维目标的达成,提高学生学习的有效性,提高教师教学水平。