Vandergrift(1996)曾经讲到听力在语言学习中的四种技能中最为重要。因此,如何提高外语学习者的听力水平成了所有外语教师面对的首要问题。在大多数教师看来,听力课仅仅是解释生词,播放磁带,以及核对答案。他们完全忽略了听力理解的本质---在听力过程中,听者不仅仅要被动的接收信息,同时也主动运用语言及非语言的知识来处理所接收的信息。既然听力被证明是一种主动过程,听者在听力行为中的作用必然无法忽视。然而,许多老师可能会遇到这样一种现象:有时候即使听力材料很简单;学生能够理解听力材料的每一句话,却仍然得到错误答案。为何会如此?最近的研究表明出现这样的问题主要源于学生缺少分析并抓住说话者的语言深层内涵的能力,结果导致和说话者的意思出现偏差。近年来的大学英语四、六级中听力理解的比例比以前增加了许多(35%,比过去增加了15%)。为了找出解决现在困境的有效办法,本文作者将Laurence R. Horn’s Q-andR-Principles应用到听力课堂中,来验证霍恩原则是否能为中国大学英语听力教学找到新的途径。在本文中,作者在浙江师范大学进行了一项实验性研究,此次研究填补了国内外将霍恩原则应用在教学听力领域中的空白。在经过十二周的实验后,作者将实验结果进行对比发现尽管两个班级(一个为实验班,另一个为控制班)都在听力理解方面取得了进步,但实验班明显取得了更大的进步。通过该实验,作者发现,霍恩原则在听力教学中能够比较有效的提高学生的听力理解能力,尤其是推理方面的能力。希望本文能对中国大学英语听力教学提供一条新的可进一步探索的道路。