词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言本身。词汇学习对语言学习显示出了越来越重要的作用。本文通过对高中生词汇学习观念及策略的调查,探究高中生词汇学习观念及策略的总趋势,分析学习者词汇学习策略和词汇量之间的关系,本文运用调查问卷、访谈等方法,对吉林省某校高中三个年级的全体2400多名学生进行了调查和部分学生进行了访谈。本研究的数据统计借助于SPSS统计软件处理,首先统计了学生词汇策略使用的总体情况,进而探讨了词汇学习策略对词汇学习的作用。调查结果发现:(1)高中生学习词汇时使用元认知策略、认知策略的频率相对较高(均值都超过3),而使用社会/情感策略的频率相对较低(均值不到3)。使用较多的策略依次为:语音>运用背景知识及篇章信息查字典(含3类策略)>记笔记(含2类策略)>口头重复>选择注意)>运用局部语言信息。生词本、听觉编码、形象与视觉编码、意义编码、合作、自我激励6项策略的使用频率相对较低。(2)除“听觉、意义编码、自我激励”3项策略外,其余19项策略的均值都是女生高于男生,但男、女生学习策略使用情况存在显著差异的只有6项,占所调查策略的25%。(3)各年级高分组大部分词汇学习策略使用频率高于低分组。学优生比学困生更经常地运用策略,尤其在元认知策略上的差别最为明显。本次调查的结果对词汇学习和教学有一定的借鉴和启示作用。一方面向学生指出采用一系列词汇记忆策略对词汇记忆效果有很大帮助:首先,学生要对自己的记忆过程自觉地进行规划和管理;其次,在记忆英语单词的过程中不仅要下苦功,还要下巧功,只有多种策略互为补充才能达到最佳记忆效果;再次,单词记忆还要活用多练,根据遗忘规律进行科学有规律的复习。另一方面还要向教师表明:不能将词汇记忆的任务完全交给学生,从而使之始终停留在一个自发阶段。相反,教师要有意识地结合教学内容帮助学生尝试运用各种记忆策略,让他们选择并形成一套适合自己的最佳词汇学习策略并予以运用,最终达到提高词汇记忆效果的目标。