阅读既是学生获取信息的主要途径之一,也是学习语言的主要途径之一。就英语阅读而言,它是学生获取英语语言知识并培养其英语语用能力的重要手段。由此可见英语阅读在英语学习中占有重要的地位。为此,英语教师多将教学重心放在英语阅读教学上。但是,尽管老师和学生对阅读投入了很多精力,其效果却差强人意。原因是多数老师采用传统的教学方式授课,其主要关注对单词和语法的讲解。在这种教学方式的指导下,虽然学生的英语词汇量有所增加,也能造出符合语法规则的句子,但学生对英语阅读却不感兴趣,其英语阅读理解能力得不到进一步地提升。为改善这种情况,英语教师尝试将不同的教学方法应用于阅读课并研究它们的教学效果,例如:支架式教学法、词块教学法和任务型教学法。另外,将思维导图应用在英语阅读教学中的研究也应运而生。然而在笔者对其相关文献的查阅中发现,将思维导图应用到初中英语阅读教学中的研究较少。基于此,本文研究的是思维导图对初中英语阅读教学的效果,具体而言,是其对初中生英语阅读兴趣及其阅读理解能力影响的研究。具体的研究问题如下:1:思维导图应用到初中英语阅读教学中能否提高初中生的英语阅读兴趣?2:思维导图应用到初中英语阅读教学中能否提高初中生的英语阅读理解能力?在本研究中,台山某一中学的两个平行班的100名学生参与了此项研究,历时4个月。实验班在英语阅读教学中使用思维导图,而控制班则采用传统的阅读教学方法。主要的研究工具有问卷,试题,半结构化访谈。问卷的使用是为了探究学生在使用思维导图前后对英语阅读兴趣的变化,其设计参照《义务教育英语课程标准(2011)》,FLRAMS(2010)及ERAS(1990)的问卷内容。为测出学生的英语阅读理解能力的变化,笔者收集了其英语阅读成绩(即前测、后测)并借助统计软件SPSS 19.0对其数据进行分析。访谈的采用是为了获取学生对其阅读兴趣和阅读理解能力变化的更真实可靠的信息。对其结果,笔者借助质性分析软件NVivo 11进行分析。研究结果表明:将思维导图应用到初中英语阅读教学中,可以提高初中生的英语阅读兴趣及其英语阅读理解能力。