随着微时代的到来,人类获得了越来越多不一样的微体验。在教学领域,微课、微课程正在蓬勃兴起,它们对教学方式、资源建设等方面将可能产生较大影响。时代的网络化和碎片化带来了时间碎化、知识冗余等问题,而教学改革亟需借助新媒体、新资源来革新教学,因此,系统研究当今时代的教育“新宠”——微课程,将在一定程度上助推教育的革新与发展,助力个性化学习,推进数字化学习资源建设模式的转换,开辟新的路径。　　为此,本研究从明确定义、现状分析、资源设计与开发、教学应用等方面对微课程进行研究,并结合高校教育技术学专业的两门专业课程,试图开发出适用性较强的微课程及其设计模式和应用模式,为微课程的设计、开发与应用研究提供借鉴和参考范例。　　首先,本研究在梳理、汇总七种代表性微课程(微课)定义的基础上,明确提出和分析了本研究所认可的微课程定义,澄清了微课程与微课之间的联系与区别。　　其次,采用文献研究法和内容分析法对近5年微课程的文献进行统计,并针对设计、开发与应用方面的文献进行具体研究和分析,得出结论:微课程在我国的发展虽呈上升趋势,但在设计、开发与应用方面的研究还不全面和充足,基于理论提出的设计、开发原则较少,更有效的“本土化”应用方式还有待探索,还需要根据具体专业、学科和课程的要求,结合某门课程进行微课程的设计、开发与应用的综合研究。　　接着,依据对微课程定义的理解,为教育技术学专业的《学习科学与技术》、《知识管理与学习型组织》设计了微课程框架体系;构建了微课教学设计模式;选取四个典型微课个案,对其创作过程展开具体剖析;并提炼了微课设计与开发的六大流程和五大原则;同时整合汇总了几大类辅助性教学资源。　　随后,以微课《如何构思微课》和《习惯改变的黄金法则》为例,分别采用“在课中引入微课”和“在课前引入微课”的方式展开教学,并从学生的调查问卷反馈、微课作品质量、微课学习总结、后续参赛积极性和比赛成绩,以及微课的推广应用这五个方面分析了微课及微课程的应用效果。从微课的创作过程及所获得的奖项、成果和社会反响来看,可得出两点结论:这些微课体现了恰当的教学设计理论、流程、原则和模式。创作微课需要进行精心设计,要依据恰当的理论、原则和模式,对微课程(微课)的认识水平决定了创作的质量。　　本研究仍存在一些不足和需改进的地方,因此,最后总结了研究结论,提出了研究特色,指出了不足及后续研究的方向。