新课改倡导合作文化,既要求教师摒弃传统观念,积极参与合作去探索新的教育规律和教育方法,也要求教师培养学生的合作意识,在学习和实践中学会合作。因此,无论是从教师本身,还是从学生出发,教师合作都是必须的。事实上,在新课改的实施过程中,绝大多数的教师对于教师合作的态度是积极的,肯定的。然而,在调查中发现,很多教师虽然认同教师合作,但他们在参与合作的实践过程中,又觉得教师合作对自身的帮助不明显,从而对今后的教师合作产生消极的影响。可见,如何使教师更好的理解合作,克服合作的各种障碍,使其成为自觉自愿的行为,同时切实提高合作的效能就成为了摆在我们面前的问题。在现有的研究中,就如何解决新课改出现问题的研究很多,但是由于新课改实施的时间不长,出现的问题也在随着课改深入而不断变化。因此,从教师内因出发,在新课改这个背景下来探讨新时期教师的合作问题是有必要,也有实践价值的。教师合作作为合作领域中的一小部分,它具备合作的共性,又有其自身的特点。为此,文章主要采用访谈、调查和文献相结合的研究方式,站在中学教师参与教师合作的实践者立场,从切身感受出发来获取对该问题的解决之道。在实践意义上,教师合作是指教师个体或者教师群体在平等、自愿、互惠的基础上,为了实现共同的目标,团结互助,通力合作,相互学习,共同进步,在教育实践中实现自身专业化发展的过程。从理论和实践两方面帮助教师群体更全面深入地理解教师合作内涵。通过对大量一线教师的访谈取样,从教师合作实际进行中,找出影响教师合作的原因。原因主要存在于教师个体,教师与他人的人际关系,教师集体以及教师所在的生存和工作环境方面。从产生问题的根源出发,对已有的一些改善教师合作的策略进行整理和肯定,并从实践者的角度对已有的策略进行补充并提出一些建议。首先,从改善教师合作的条件着手。分别从教师合作的个人条件、人际条件和环境条件三个方面展开具体叙述。其次,丰富教师合作的形式,从活动的形式、合作的途径以及创生合作的方法着手。最后,努力克服在现今教师合作过程中存在的负面影响,可以借助于激励手段来抑制教师的依赖性,也可以借助于多种评价机制限制教师合作过程中的搭车现象,同时,鼓励教师将自主和合作有效结合起来,这样既能展现出教师的个性,同时也能使其他教师从合作中收益更大。文章旨在通过帮助中小学教师对教师合作建立正确的认识观,更客观和深刻的了解教师合作的内涵,以及教师合作的意义,从而坚定教师合作的意愿。同时,通过分析在新课改背景下中小学教师合作可能存在和已经存在的问题,并提出对应问题的解决措施和建议,为进一步推行新课改提供一些帮助。