自2001年课程改革之后,小组合作学习备受关注,一度成为教学研究的热点话题,并且迅速应用于中小学课堂。然而历经十多年的发展,小组合作学习并没达到人们的期望,取得非常显著的教学效果,相反由于在实施合作学习过程中出现的种种问题一直未能得到很好的解决而备受争议。为了解决小组合作学习发展瓶颈,本研究受到当下教师教育的热门话题学科教学知识(PCK)的启发,试图将学科教学知识PCK理论运用于初中物理小组合作学习,研究小组合作学习这一特定话题的PCK,运用理论建构和专家调查法系统地构建小组合作学习PCK的维度。这些维度分别是:教师对合作学习的理解、教师有关初中生合作学习的知识、小组合作学习教学设计知识、小组合作学习实施策略的知识、小组合作学习评价的知识、教师有关促进小组合作学习的技术和手段的知识、小组合作学习情境的知识。并以此为参照调查教师对小组合作学习教学知识的掌握情况。以海口市初中物理教师为例,进行了有关小组合作学习教学知识的问卷调查和课堂观察研究,调查结果表明海口市初中物理教师在小组合作学习教学知识各维度存在一定的缺失。为了促进初中物理教师小组合作学习的教学知识体系的建构,以便提高小组合作学习的教学质量,推动小组合作学习的发展,提出了以下几点的策略:首先需要完善物理教师对小组合作学习的理解;其次改进初中物理教师小组合作学习教学知识相关理论的培训;再次开展更多小组合作学习现场指导并及时反馈;最后创建小组的合作学习学习共同体。通过提升教师自身教育教学能力,来促进小组合作的顺利开展,同时也进一步促进PCK研究的学科化、本土化、专题化。