对话是现代社会的关键词,是沟通交流实现目标的有效工具。在教育领域课堂教学中,运用师生对话协调师生关系,沟通教学内容,进行有效教学,对教育教学目标的实现,发挥着举足轻重的作用。那么在实际教学中,我们是否充分发挥师生对话的作用,怎样充分发挥呢?带着这样疑问,查阅相关文献资料。从搜集到的已有文献资料看,相关话语的研究在国外比较成熟,大多数建立在福柯、布迪厄、费尔克来夫、哈贝马斯等人的理论著作或思想基础之上。在国内,话语研究开始的比较晚,一直处于不断发展、尚未成熟的阶段。无论是国内还是国外,话语研究的对象大多集中在语言学、历史等文科教学研究等方面,对数学课堂话语的研究力度远远不够。虽然“小学师生对话”相关的研究在我国有逐年增长的趋势,但在总体数量上,该研究同初高中的师生对话研究相比,仍存在相当大的差距。除此之外,在我国,师生对话研究研究范围集中在师生对话的作用、特征、关系、对策等几个方面,与现阶段农村课堂教学中师生对话的情况有一定程度的脱节。依据现有研究,难以找到相应的对策,使师生对话在农村课堂教学中充分发挥作用。结合农村实际情况,以自己所在的农村小学Z小学数学课堂作为研究对象,对师生对话的现状进行调查研究。通过进一步学习研究师生对话相关的文献资料,深入了解符合我国师生对话的思想基础——新课程改革教育理论、对话教学的思想理论,师生互动的行为理论,学习对话教学思想,建构主义理论等,师生对话遵循原则——平等性、科学性、探究性、互动性、公平性等内容。通过对本校数学教师进行访谈,分析他们日常课堂教学案例,结合对学生进行的问卷调查,了解农村课堂教学师生对话的真实现状,做出分析找出问题所在;进而找寻原因,提出优化农村课堂教学的策略。通过该研究,提升农村课堂教学师生对话的有效性,提高农村小学数学课堂教学中师生对话的深度和水平,充分发挥教师主导作用,促使学生主体性实现,改善农村小学数学课堂的实际效果。希望本研究能为农村教师专业成长,学生全面发展提供方向,为农村教育实践提供可行性导向,为农村小学数学课堂教学研究尽微薄之力。