情绪调节是个体利用一定的情绪调节方式对自身的情绪主观体验、表情行为和生理反应等方面施加影响的过程。情绪调节是人们日常生活中的一个重要特征，对儿童和青少年的社会行为、同伴关系、社会适应和心理健康具有重要地影响。恐惧情绪作为消极情绪的核心，与人们抑郁和焦虑情绪的发展具有密切的关系。在我国的基础教育中，大量考试和许多教师不恰当的教育方式使得恐惧情绪在学校中弥漫，严重影响了中小学生的学校适应。 本研究主要以济南和潍坊两地城乡小学五年级到初中三年级的中小学生为研究对象，了解他们在学校恐惧情境中使用的情绪调节方式的基本类型、一般特点和不同人格类型的学生在对情绪调节方式使用上的差异。研究使用开放式问卷、文献综述等手段编制了一份具有一定信效度的中小学生学校恐惧情绪调节方式问卷，用于测查中小学生在学校恐惧情境中使用的情绪调节方式的基本状况；并利用这一问卷比较了不同人格类型的学生在情绪调节方式使用上的差异。 研究结果表明：(1)中小学生在学校恐惧情境中使用的情绪调节方式是问题解决，评价忽视，评价重视，抑制和转移注意。这五种情绪调节方式的使用频率不同，从高到低依次是：问题解决、抑制、转移注意、评价忽视和评价重视；(2)中小学生在学校恐惧情境中使用评价忽视、评价重视和转移注意三种情绪调节方式的频率存在极显著的性别差异，女生比男生更多地使用这三种情绪调节方式；(3)中小学生在学校恐惧情境中使用的情绪调节方式除问题解决这一维度外，其它四种情绪调节维度上不同年级的学生之间存在着显著地差异。(4)个体的内外倾水平除与评价重视之间相关不显著外，与情绪调节其它维度相关显著，但与抑制是负相关；神经质与情绪调节各维度都相关显著，但与问题解决之间是负相关。(5)个体的内外倾水平对问题解决和转移注意这两种方式的使用频率具有重要的预测作用，而个体的神经质水平对评价忽视、评价重视和抑制这三种方式的使用频率都具有重要的预测作用。(6)不同内外倾水平的个体在四种情绪调节方式上的差异显著，这四种情绪调节方式是：问题解决，评价忽视、抑制和转移注意。高外倾个体更多地使用问题解决、评价忽视和转移注意方式，而更少地使用抑制方式。(7)不同神经质水平的个体在五种情绪调节方式上的差异显著，并且高神经质个体更少地使用问题解决方式，而更多地使用其它四种情绪调节方式。