全球化、信息化以及世界经济一体化,使得跨文化交际成为我们这个时代不可或缺的特征。随着改革开放的进一步深入,中国与世界各国的交往越来越密切,越来越需要具有世界意识、对异国文化有深刻理解力并具有较高的跨文化交际能力的国际性人才。高中是语言习得的重要阶段,高中英语教学对学生的跨文化交际能力培养起着重要的作用。目前高中英语课堂的教学现状却不容乐观,在应试教育大环境的影响下,课堂教学把考试作为主要目的,忽略了文化教育的本身,忽视了学生跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准（2017）》作为高中英语课堂教学的纲领性文件,明确了英语课程学科育人的定位,提出了要发展高中生的学科核心素养,把增进跨文化理解和跨文化交际的能力作为高中的主要教学内容和目标。因此,在英语课堂教学中,不仅要关注语言知识的教学,还要在教学中融入文化理念,让学生感知和把握中西文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异,培养学生的跨文化交际意识,进而发展学生的跨文化交际能力。因此,本研究的主要问题,即为:《普通高中英语课程标准（2017）》颁布背景下,现阶段学生的跨文化交际能力到底如何?高中英语教学中影响学生跨文化交际能力的因素有哪些?如何更适切地通过教与学培养高中学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力?本研究以某省重点高中的两个班共125名高一学生为研究对象,进行了为期四个月的教学实验研究,利用问卷调查和测试卷的方式进行检测。本文一共分为五个部分,分别为:第一部分为绪论,首先从宏观的知识、信息及智能社会教育改革与发展的应然诉求,中观的新课程改革深入推进与发展的实然需求以及微观的新课标导向下的高中英语学科育人的必然追求三个方面阐述了本文的研究背景及缘由,随后分别阐释了研究的目的、问题与意义以及研究思路与方法。第二部分为文献综述。主要从理论方面为本研究奠定基础。首先分别界定了文化、文化意识、交际能力、跨文化交际能力四个核心概念;其次从高中英语文化教学的重要性、高中英语教学中的文化因素、高中英语学科核心素养及跨文化交际能力四个方面探究高中英语教学与跨文化交际之间的关系;最后评述了国内外关于跨文化交际能力培养的相关研究。第三部分为高中生跨文化交际能力现状调查以及实验。从设计思路、试验方法、实验样本、实验工具、外部变量五个方面介绍此次的实验设计。本研究的研究对象是作者所执教的两个高一平行班,一个为实验班,一个为对照班。首先就跨文化交际的认知对两个班学生进行问卷调查;其次对两个班学生的跨文化交际能力进行前测,同时展开对5名高一教师访谈。针对调查发现的问题,研究者结合高中英语课程标准,提出可能有效提高学生的跨文化交际能力的教学方法。研究者在实验班进行为期四个月的教学实验,即在实验班的英语教学中侧重运用研究者提出的教学方法,同时在对照班实施传统教学模式,最后进行试验后测。第四部分为数据分析。利用SPSS对前测结果进行了分析,发现两个班级学生的分数不存在显著差异,表明在实验开始时,两个班的语法能力几乎相同,两组等价,可以进行对照实验。经过四个月的教学实验后,相应对两个班进行试验后测。通过对前测、后测数据进行对比分析,发现实验班的学生得分要明显高于对照班。通过对实验结果数据分析,证明研究者的教学方法切实可行、行之有效。第五部分为研究结论部分,主要对本研究进行总结,得出研究结论,并探讨研究不足之处和研究展望。高中英语课堂教学中,运用实践教学改革,以单元为基本单位制定教学目标、创设语境、实践英语学习活动观,主要以培养学生跨文化交际意识,获取跨文化知识,提高跨文化交际能力为目的。课堂中充分利用教材,运用对比教学法,视听法教学,以及演讲和角色扮演的教学方式能有效提高学生的跨文化交际能力。因此以发展英语学科核心素养为目标兼顾文化导入既有效又必要。