评价作为教学的一个重要环节，其地位不可忽视。评价内容为评价的一个组成部分，是实施评价的前提与基石。对于高中语文选修课学业评价研究国内还处于初级阶段，涉及选修课“小说与戏剧”的评价内容就更少了。本研究以人教版高中语文选修课“小说与戏剧”模块的教材为内容，建构评价内容框架，旨在通过评价内容框架使教师和学生不仅注重学习的结果，更要关注学习的过程。本研究以三维目标为指导，立足于语文学科立场，参照布卢姆理论，梳理历年来有关“小说与戏剧”的教学目标、人教版“小说与戏剧”教材内容，然后介绍语文阅读评价内容框架，并以此建立评价内容框架，意在提高学生的语文素养，促进个性特长的发展。因此，本研究兼顾着小说与戏剧的特色与学生这一主体将文章分为六个部分，在前四章的基础上建构了第五章的内容，这也是本文的中心章节，最后在结语中论述本研究的创新之处与不足的地方。第一，引言。这一部分提出了问题，介绍了相关概念，阐述了研究意义，理清了研究思路，分析了有关评价主体、评价方式、评价工具、评价内容等方面的研究，归纳出国内外有关语文学业评价的研究特点。第二，介绍理论依据，也就是三维目标理念、高中语文学业评价的学科立场、布卢姆认知目标新分类学。这些理论依据在理论上支撑了本文的研究，是建构学业评价内容框架的基础。第三，课程价值分析。这一章节从课程的定位与课程的特色来分析高中语文选修课“小说与戏剧”的课程价值，选修课体现了新课程的基本理念，“小说与戏剧”在必修课的基础上更关注学生的兴趣，促进学生的个性和特长的发展。第四，梳理历年语文教学大纲和新课程标准中关于小说和戏剧的课程目标与教材内容，对比古今的课程目标，总结古今课程标准都重视小说与戏剧的基本文学常识的学习，也发现了它们存在的差异性，新课程标准中更关注学生的情感体验与独特的感受。第五，本研究主要部分，介绍语文阅读学业评价内容框架，结合布卢姆教育目标分类理论中的二维框架以及语文教学目标维度与水平中情感态度目标，建构高中语文选修课“小说与戏剧”的学业评价内容框架。本研究的学业评价内容框架的建构是与教材相统一的，每本教材有相对映的评价内容框架，旨在使评价内容与教学内容联系得更紧密。第六，结语。主要是从本文研究的创新点和不足之处来阐述的。