随着全球化进程的不断推进,英语写作的重要性日益彰显。为了适应现代社会对大学生英语写作能力不断提高的要求,越来越多的教师都在探索如何合理地运用教学理论以提高大学生英语写作这一重要问题。一方面需要意识到提高大学生英语写作能力的必要性,另一方面,教师也要理性地分析在提高大学生英语写作能力的过程中存在的问题及相关因素,并力图找到解决问题的方法。传统的英语课堂写作模式以教师为中心,学生的积极性和创造性没有被充分调动起来。在英语写作教学课堂上引进反馈理论,并将其与合适的教学方法相结合是为了在一定程度上提高大学生英语写作水平做出的有益尝试,具有理论和现实双重意义。本研究的实验假设为:在写作教学中合理地运用反馈理论可以有效地提高学生的写作能力。为了验证这一假设,作者在东南大学进行了为期一个学期的教学实验,并从中获取了一系列数据。在教学过程中,控制班的学生们接受的是传统的常规教学方法,而实验班的学生们体验的是融入了多种反馈方法的新型教学模式。在实验班中实行的教学计划和教学方法是根据学生们的基础和学习风格制定的。前馈信息也得到了充分的运用,以使课堂上所传授的知识能够尽可能高效率地被学生们接受。此外,表扬,鼓励等方法被灵活地用来给学生提供正反馈。另外,在特定的时候学生们会通过被否定回答、受到批评等方式接受负反馈信息。同时,学生们还尝试着更多地进行自我反馈及同学间的反馈。学生们通过处理大量的反馈信息,发现了各自写作水平中需要改善的方面,并找到了有针对性地提高水平的方法。学生们的表现对于教师而言,也是重要的反馈信息。通过分析、处理学生们的反馈信息,教师可以保留原先教学计划和方法中合理的部分并改进不足之处。因为运用了反馈理论,整个教学过程变得生动而科学。在这样的课堂中,学生们不再是被动的听众,而是积极的参与者,因此他们的积极性和创造性也得到了极大的发挥和提高。教学实验的结果证明:反馈方法的正确实施确实能够有效地提高学生英语写作能力,将反馈理论运用在英语写作教学中是可行的。