【摘 要】
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目的:本研究旨在探讨病程在1月以内的格林—巴利综合征(GBS)的临床特征及神经电生理特点,以期为GBS的早期诊断与治疗提供借鉴。 方法:对2001～2004年我院病房收治的病程在1月内
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目的:本研究旨在探讨病程在1月以内的格林—巴利综合征(GBS)的临床特征及神经电生理特点,以期为GBS的早期诊断与治疗提供借鉴。 方法:对2001～2004年我院病房收治的病程在1月内的23例GBS患者临床资料进行回顾性分析。23例患者均按常规方法检测运动、感觉神经传导、F波、H反射及肌电图(EMG)检查,统计分析这些患者运动神经传导速度(MCV)、远端潜伏期(DML)、远端复合肌肉动作电位(CMAP)波幅、感觉神经传导速度(SCV)及感觉神经电位(SNAP)、运动神经F波出现率和离散度、胫神经H反射及有无自发电位等神经电生理改变。 结果:临床特征:23例GBS患者,男性17例,女性6例,平均年龄45.7岁。病前有胃肠道或呼吸道感染症状者为6例(26.1%);肌力减退者为21例(91.3%);11例(47.8%)有感觉障碍主诉,客观检查仅7例(30.4%)有感觉障碍;腱反射消失或减弱为20例(86.9%);双侧周围性面瘫4例(17.4%),5例(21.7%)有延髓麻痹表现;20例患者行腰穿脑脊液检查,其中12例(60%)有蛋白—细胞分离现象。2例肌力正常GBS患者分别为多颅神经型和纯感觉型
其他文献
摘 要： 有效的课堂提问是指教师在课前精心设计问题的基础上，通过创设适当的问题情境，在教学过程中提出适当的问题，引导学生主动思考进行质疑和解答，全面实现预期的教学目标，并对提问及时反思和实践。本文着重阐述现在高中数学课堂教学中出现的问题，并提出解决策略进行剖析。 关键词： 高中数学 课堂提问 有效性 设计策略 “提问”是一种最悠久的、最有效的教学方法，苏格拉底在4000多年前就提出以提问为核心
摘 要： 自主学习，指在教师的组织和指导下，学生在学科学习中主动通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动。自主学习既是一种学习方式，又是一种学习过程。帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程背景下数学课堂教学的一项重要任务。 关键词： 自主学习 合作交流 自主探索 新时期教学要求学生自主探索、合作交流、实践创
川单九号是四川省目前主要推广的玉米新品种之一,也是自育组合中推广面积最大、丰抗兼备、综合性状出众的玉米杂交种。1995年,我县进一步强化质量意识,抓质量促产量,大面积
摘 要： 微课顾名思义就是“微型课堂”，也称为“微课堂”，是不同于传统课堂的一种特殊课堂，教学视频是微课的核心组成内容，微课时长一般为5分钟～8分钟，最长不宜超过10分钟，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课都是教师精心选材、精心设计、精心制作出来的，微课相对于传统45分钟课堂，虽然时间“微”，但是质量却不“微”，承载的都是数学知识的精华
目的 人流直接影响广大妇女的生殖健康和生理健康。目前尚无一种理想人流的麻醉方法。本研究测定了丙泊酚单独用于人流使50％病人意识消失的效应部位的浓度(ECpso)，和在13倍E
摘 要： 小学数学教学过程离不开学具操作，教师应充分利用学具，让学生在学习过程中运用多种感官进行感性认识，获得知识，培养能力。本文从利用学具培养学生理解能力、观察能力、表达能力、想象能力等方面做了论述。 关键词： 数学学具 理解能力 观察能力 表达能力 想象能力 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此小学数学教学过程离不开学具操作，教
研究背景：青少年型特发性脊柱侧凸(AIS)是青少年和儿童脊柱畸形最常见的类型。目前还没有确切的理论来阐述侧凸发生的原因和机制，也没有一种可靠的方法来预测哪种类型的侧凸会
摘 要： 社会发展的任何阶段都离不开人们的创新思想。新课程背景下的小学数学教学也如此，培养学生的创新能力尤为重要，当前数学课堂改革的重点是进行创新教育，从而培养学生的综合实践能力。 关键词： 小学数学 创新教育 创新意识 创新能力是数学课堂教学发展的主要推动力，随着新课改不断深入开展，提高学生的创新能力已是教师面临的重要课题，那么在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？ 一、激发学生
摘 要： 小学教育阶段小学数学一直以来都是重点课程，也是难点课程，在小学数学教学过程中为使学生数学能力得到有效提高，应当培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师应当充分认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，通过有效措施及方法培养学生逻辑思维能力，从而使学生的逻辑思维能力得到提高，促进学生进一步发展。 关键词： 小学数学 逻辑思维能力 培养策略 数学是逻辑性比较强的一门科学，因此在小学数学教学中培养学
克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”用数学课堂吸引征服学生，这应该是每一位数学教师都应该追寻的目标。 数学是充满理性和智慧的一门学科，需要学生冷静思考，在学会思考问题的方法和解决问题的策略中提高认知能力。如果只靠外在形式激发兴趣，那么功效会非常短暂，对以后学习数学起不了多大作用。只要让学生对数学产生浓厚