教师是职业倦怠的高发人群。职业倦怠不仅危害教师的身心健康,而且影响学校的教育质量和对学生的培养。随着社会的发展和教育改革的推进,教师的职业倦怠问题日益受到人们的关注,但以往的研究对职业学校教师的关注却较少。在建设人力资源强国的进程中,职业教育占到了“半壁江山”。在职业教育体制改革的不断深化以及社会对职业教育要求不断提高的大背景下,研究中等职业学校教师的职业倦怠状况,对于丰富教师职业倦怠理论、促进中等职业学校发展有着极其重要的意义。基于此,本研究考察了中等职业学校教师职业倦怠状况,探讨了社会支持与职业倦怠之间的关系。本研究以700名中等职业学校教师为被试进行问卷调查,采用SPSS16.0统计软件对所得数据进行处理。在描述统计结果的基础上,进行职业倦怠和社会支持的人口统计学变量差异检验及相关性分析,并运用回归分析的方法对不同来源、不同类型的社会支持对缓解职业倦怠的作用进行了分析。研究结果发现:1.山西省中职教师存在一定的职业倦怠现象,但程度并不严重,其中成就感降低程度相对偏高。中职教师大多能获得较多的社会支持,但所获客观支持相对较少。2.性别、婚姻、学历、职称、任课类型等人口统计学变量是影响中职教师职业倦怠的重要因素。年龄、教龄等人口统计学变量在职业倦怠各维度上无显著差异。3.社会支持与职业倦怠呈显著负相关。4.不同社会支持水平的中职教师职业倦怠及各维度差异显著,低支持组教师倦怠程度明显高于高支持组和中支持组教师。5.不同类型(主观支持、客观支持、支持的利用度)的社会支持对教师职业倦怠均有影响,其中,主观支持对职业倦怠各维度的影响最显著。6.不同来源(如家人、朋友)的社会支持以及参与团体活动、获得情感安慰等均能有效缓解教师职业倦怠。