传统的英语语法教学将语法意义与形式分开，主张机械的背诵语法句型和规则。缺乏对句型和规则背后的意义的理解，容易造成学生语法概念模糊，对语法规则似懂非懂，进而在语言实际运用过程中，就会出现因诸多语法的错误、句式结构的混乱而造成语言表达、信息传递的失败。识解理论为英语语法教学提供了新视角，结合人类对事件的识解角度和方法，在讲解这些枯燥的语法形式基础上，进一步阐释这些结构中的深层含义，突出学习者的主体作用和一般认知能力在语法习得中的重要性。本文作者试图将识解理论运用于高中英语语法的讲解中来激发学生对英语学习的兴趣和学习动机进而提高教学效率。本文主要研究识解理论下的高中英语语法教学是否比传统教学法更有效提高教学效率以及更有效的提高学习者对英语语法学习的主动性和积极性。在介绍识解理论的定义，分类以及国内外英语语法教学的现状后，为了验证识解理论在高中英语语法教学中的有效性，一项实证性研究在葫芦岛市建昌县第一高级中学展开。研究的方法是高二年级中选取两个英语水平相当的平行班作为实验组和对照组，进行为期10周的对比教学实验，分别接受传统教学和补充了识解理论内容的教学，实验包括问卷调查,前测，后测。在对实验数据进行收集整理后，本文作者通过SPSS16.0统计软件对数据进行了分析。分析结果表明，在实施新的教学方法后，实验班成绩有了明显提高，学生对学习英语语法也表现出了更多的兴趣。最后，基于对本研究的定量和定性分析，本文提供了一些关于识解理论运用到高中英语语法的教学建议以帮助教师们更有效的进行语法教学。本研究证明在我国高中进行培养学生认知意识的英语语法教学是一片充满希望的沃土，在不久的将来，很可能成为认知语言学研究的闪光点。本文对识解理论在英语语法教学领域的应用做出了一定的尝试，希望本研究能为英语语法教学提供有益的借鉴和启示。