“学会学习”是减轻学生负担,提高教学质量的有效方法。学习策略是影响学习的重要因素,其研究方向主要有认知本质、影响因素、与成绩间存在的关系等研究。关于初中数学学习困难生数学学习策略的个案实证研究非常稀少。研究亟待解决的问题如下:(1)初中数学学习困难生与初中数学学习优秀生相比较,是否存在数学学习策略使用水平较低的情况?(2)是否存在认知、元认知、资源管理复合以及单个策略维度水平较“差”的初中数学学习困难生?(3)经过指导后,初中数学学习困难生能否在复合或单个学习策略维度上提高使用水平?能否在学习成绩上有所提高?研究采用文献分析法、调查研究法、实验法、统计分析法、访谈法和个案研究法,利用王光明等人编制的《初中生数学学习策略调查问卷》,结合侯晓娟研发的《初中生数学学习策略水平常模》,从天津市卓群中学的两个平行班中各选出三名数学学习困难生与三名数学学习优秀生。同时,研究还借助测评结果比较了两类学生的差异,再从六位数学学习困难生中选择测评分数较“差”的三位学生为被试者,另外三位为对照组,在对被试者诊断和分析基础上,再依据访谈结果,编制指导方案并干预指导三个月。研究结论:(1)与初中数学学习优秀生相比,初中数学学习困难生的数学学习策略使用水平较低。(2)存在认知、元认知和资源管理策略复合或单个维度上非常“差”的初中数学困难生。(3)认知与资源管理复合策略指导对数学学习困难生转化效果不佳;认知与元认知复合策略指导有助于转化数学学习困难生;元认知策略指导有助于转化数学学习困难生。教学建议为:针对数学学习困难且策略水平低的初中生,因材施教;强化学生对数学学习策略的综合使用与指导。