在这个信息化、网络化的时代，信息技术给教育带来改革与发展的机遇。自从Web2.0构想提出之后，依托 Web2.0的社会性软件及其技术，如Blog、Wiki、RSS、MOODLE等，开始逐步走进社会生活并发挥出强大的能量，改变了人们的交流和学习方式。教育作为社会发展和人类进步的基石，也随之进入了社会性软件时代。　　幼儿教师作为整个教育工作者队伍中的一份子，执掌教育的最底端，也是最重要的基础部分。但长期以来，幼儿教师的专业化程度一直落后于整个教师队伍，其社会地位也一直不高。素质教育的推进为幼儿教师的专业成长提供了难得的机遇，却同时也为她们的职业倦怠埋下了伏笔。如何才能在素质教育改革顺利推进的同时，避免幼儿教师的职业倦怠，促进其专业成长，是每一个教育工作者和研究人员都要关注的。　　提倡交流、助推学习的社会性软件能不能为幼儿教师的专业成长提供强有力的支撑?要通过怎样的途径?依托怎样的理念和策略?作者带着这些问题，对山东省枣庄市具有典型代表性的四所幼儿园的部分一线教师进行了问卷调查，并在调查分析的基础上，组建了幼儿教师学习共同体，并搭建了教师专业成长网络平台，交流信息，分享经验，共同提高。在幼儿教师与同行合作的共同体中，可以更好地发挥“人”的力量，在互动交流中促进了幼儿教师的专业成长。　　最后，论文对基于网络的教师发展共同体应用效果进行了分析，通过研讨，教师个体一方面向集体贡献自己的资源，另一方面也可以获得更多的来自他人的帮助，对教师发展的社会化、教学工作的专业化与教师专业成长均有很大的贡献。